【正文】 目標(biāo)和方向。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問(wèn)題。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。不僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責(zé)還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到安全感。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。懇請(qǐng)批準(zhǔn)，謝謝此致敬禮！請(qǐng)假人：時(shí) 間：20**年*月*日校方意見(jiàn):公章教育局意見(jiàn):公章空調(diào)滴水是什么原因婦女節(jié)放假通知新婚賀語(yǔ)幼兒園教師讀書(shū)筆記4篇幼兒園教師讀書(shū)筆記(一)我認(rèn)真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。請(qǐng)假6天以上的,須獲得本系主任,組織人事處處長(zhǎng)同意,有課則須同時(shí)獲得教務(wù)處處長(zhǎng)的同意,無(wú)課者報(bào)教務(wù)處備案,然后還須獲得分管教學(xué)的副校長(zhǎng)同意,最后報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)尊敬的_______________：您好!我是余坊中心校的教師_________，因?yàn)開(kāi)______________________，需請(qǐng)______。幼兒園教師請(qǐng)假條范本與幼兒園教師讀書(shū)筆記4篇匯編第 25 頁(yè) 共 25 頁(yè)幼兒園教師請(qǐng)假條范本幼兒園教師請(qǐng)假條格式請(qǐng)假人姓名: 所在部門(mén):請(qǐng)假事由請(qǐng)假天數(shù)請(qǐng)假起止時(shí)間所在系主任同意簽名簽名時(shí)間教務(wù)處處長(zhǎng)簽名簽名時(shí)間組織人事處處長(zhǎng)簽名簽名時(shí)間分管教學(xué)副校長(zhǎng)簽名簽名時(shí)間校長(zhǎng)簽名簽名時(shí)間銷(xiāo)假時(shí)間延假天數(shù)及原因組織人事處處長(zhǎng)同意延假簽名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意延假簽名備注說(shuō)明:請(qǐng)假1天以?xún)?nèi)的,調(diào)課手續(xù),無(wú)課者報(bào)教務(wù)處備案。請(qǐng)假?gòu)腳______到_______，去往地點(diǎn)__________________，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：_________________。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己決定。從開(kāi)始的制止到現(xiàn)在的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得 “受忽略?xún)和?，不受歡迎，也不受排斥。年紀(jì)再大一些的兒童，比如45歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，56歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。幼兒園教師讀書(shū)筆記(二)古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，希望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。李老師說(shuō)得好：“ 教育是心靈的藝術(shù)。教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?現(xiàn)在，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則?？墒沁@種 “約束” 對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。當(dāng)我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧!”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的。可見(jiàn)，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。原來(lái)，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。走，咱們?nèi)コ燥埌伞Ｋ麄冎园l(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái)：“你為什么搶我的椅子，這個(gè)是我的。”貝貝也便語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是，兩個(gè)小朋友笑笑，一塊去取飯了。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開(kāi)心、盡興和獲得成功。因而，幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生?！鄙?jiàn)牛牛的輪子沒(méi)有用，也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè)，突然牛牛叫起來(lái)：“我喊老師，森森搶我的車(chē)輪子了!”森森說(shuō)：“你放著不用，我的汽車(chē)三個(gè)輪，用一下不行嗎?”邊說(shuō)邊生氣的將輪子摔向牛牛。很多時(shí)候都是由于其生理和心理特點(diǎn)造成的。我覺(jué)得在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。作為教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，孩子們爭(zhēng)吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批語(yǔ)。作為幼兒園的老師在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，怎樣的引導(dǎo)幼兒大膽的繪畫(huà)?以及教師怎樣運(yùn)用好美術(shù)活動(dòng)中的范例?針對(duì)這些問(wèn)題，我從《給幼兒園教師的101條建議——美術(shù)教育》這本書(shū)中找到了答案。還要給幼兒提供