開發(fā)農(nóng)村寫作資源提高學(xué)生作文能力的研究結(jié)題報告-wenkub
2023-05-25 00:42:16 本頁面
【正文】 、 取得 “雙贏”的效果。引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。這樣學(xué)生對習(xí)作才能感到可近，可寫，可親。 培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)生 觀察生活，體驗生活，積累生活素材 ， 寫出具有 農(nóng)村特色個性 化習(xí)作的 能力。 由于成員都是 戰(zhàn)斗 教學(xué) 第一線的教師 ，更利于嘗試 和實踐 。從時間流程來說，任何教學(xué)活動在進行過程中必須有明確的教學(xué)目標、有效的教學(xué)策略和科學(xué)的反饋系統(tǒng)，這幾方面如果 不能合理組合，教學(xué)就取不到預(yù)期效果，所以這些就是它的過程性因素，教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)就是由這些空間形態(tài)和時間流程中各種因素所交織起來的一個立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。本課題的實驗研究，將 結(jié)合農(nóng)村小學(xué)自身的特點，探索一條適合農(nóng)村小學(xué)特點的作文教學(xué) 方法 。由于各種原因，很多農(nóng)村的小學(xué)生作文，不但篇幅短小，錯別字較多，用詞不當(dāng)，而且 缺乏個性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點的作文。 1 《開發(fā)農(nóng)村 寫作 資源 提高學(xué)生作文 能力的研究 》 結(jié) 題 報 告 《開發(fā)農(nóng)村 寫作 資源 ， 提高學(xué)生作文 能力的研究 》課題，于 2021年 9 月立為雁江區(qū)普通教育科研課題項目，并開始在我校實踐，再進行普及。 教師在作文教學(xué)中，也存在以下幾方面 問題 ：（一） 作文的練習(xí)局限于課 內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺； （二） 只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗 ；（三） 不重視生活素材，語言的積累 。 二、課題研究的理論基礎(chǔ) （一）系統(tǒng)科學(xué)理論 系統(tǒng)科學(xué)的一些基礎(chǔ)原理，如整體優(yōu)化原理、開放有序原理、信息傳輸原理、反饋控制原理等，對課題的研究具有重要的指導(dǎo)意義。在這個立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，各種因素和因素之間的關(guān)系就是教學(xué)活動所要研究的基本范疇。 3 四、課題研究的設(shè)計 （一）課題研究的設(shè)想 作文教學(xué)的理念不但要自始至終貫穿 于 語文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語文學(xué)習(xí) 的 全過程中。 （ 三）研究的主要內(nèi)容 開發(fā)農(nóng)村小學(xué)作文題材 作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過訪農(nóng)戶、讀農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)藝等形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃濃的“農(nóng)”字 氛圍， 去 感受和表達實實在在的農(nóng)村生活。 構(gòu)建開放的作文評價模式 作文評價，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。 （四）課題研究的步驟 本課題的實驗研究，將分三個主要階段： 第一階段： 2021 年 6 月 — 2021年 12 月（醞釀起步階段） 制定課題方案，確定課題組人員以及做好組織發(fā)動工作；進一步完善作文教學(xué)模式，研究出學(xué)生作文的缺失和對策；擬定若干的子課題；開題； 總結(jié)歸納階段成果。 （三） 專家指導(dǎo) 先后聘請鎮(zhèn)教研員王俊軒 、區(qū)教研室等有關(guān)專家來校指導(dǎo)教科研活動。由教研組組織有關(guān)行政 進行“如何開展教育科研”、“如何撰寫教學(xué)論文案例”、“當(dāng)前作文教學(xué)改革動態(tài)”等專題講座；同時，聘請專家開設(shè)專題講座。除了加強本校觀摩研討外，邀請 鎮(zhèn)教研員王俊軒、區(qū) 教研室專家進行教改觀摩研討。 六、課題研究成果 通過 兩 年的研究，構(gòu)建起了提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力 的操作體系?！墩Z文課程標準》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文 60 篇 (段 )，課外閱讀總量不少于 100萬字。 （ 4） 培養(yǎng)在作文中交朋友 我們規(guī)定實驗班的學(xué)生 堅持 每周 寫日記， 寫讀書筆記 ，鼓勵學(xué)生在作文中運用自己積累的優(yōu)美詞句，如“一日之計在于晨，一年之計在于春”、“三天不念口生，三天不念手生”、“芝麻開花 —— 節(jié)節(jié)高”等諺語、歇后語、對聯(lián)等 ，增強了文章的生動性。還指出小學(xué)生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。 如劉秀菊在教學(xué)《桂林山水》后，學(xué)習(xí)課文中的并列式的語序結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生即興仿照寫一個片段。要正確認識自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時要經(jīng)常留心老師、父母、同學(xué)對自己的評價和議論。 （ 4） 對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。 （三） 堅持日記，積累寫法 10 著名特級教師魏書生不改學(xué)生作文，但他的學(xué)生作文卻寫的很好，據(jù)說其中的奧秘之一是他鼓勵學(xué)生多寫日記。”通過運用比喻 手法，把無形的心理感受用有形的實體表現(xiàn)出來，許多優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子鑲嵌在學(xué)生的日記當(dāng)中。 農(nóng)村婚俗壽
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