赴廣東學(xué)習(xí)教科研考察報(bào)告與赴德國(guó)參觀學(xué)習(xí)急救醫(yī)療考察報(bào)告匯編-wenkub
2024-11-23 01 本頁(yè)面
【正文】 使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。駿景小學(xué)倡導(dǎo)“生本理念”，始終追求高效的課堂是“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂”，總是把教師“縮小”，把學(xué)生“放大”，總是讓教師“隱身”，讓學(xué)生“上線”， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。3．建立了一整套符合本區(qū)實(shí)際的科學(xué)的量化評(píng)價(jià)體系；期末考試統(tǒng)一管理,有利于適時(shí)檢測(cè)各學(xué)校教學(xué)情況,為決策提供可靠的依據(jù),同時(shí)可以督促學(xué)校及教師增強(qiáng)緊迫感和榮耀感。（二）教研室發(fā)揮了職能和導(dǎo)向的作用，引領(lǐng)各校教研工作有聲有色高效的開展?？疾鞂W(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)是借鑒廣東先進(jìn)的教科研工作操作層面的開展情況、教師專業(yè)發(fā)展情況、課堂教學(xué)實(shí)踐以及基礎(chǔ)教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)方面。赴廣東學(xué)習(xí)教科研考察報(bào)告與赴德國(guó)參觀學(xué)習(xí)急救醫(yī)療考察報(bào)告匯編第 15 頁(yè) 共 15 頁(yè)赴廣東學(xué)習(xí)教科研考察報(bào)告朱良鴻為進(jìn)一步拓展視野、創(chuàng)新理念，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我地區(qū)教育科研工作更好地發(fā)展，XX年4月23日至28日，以地區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)周鵬程為團(tuán)長(zhǎng)、羅鈦忠為副團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行11人赴廣東進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。參加此次教科研考察學(xué)習(xí)交流活動(dòng)人員構(gòu)成為：地區(qū)教休局教研室3人，各地直學(xué)校、林芝縣中學(xué)等8人，共計(jì)11人。 主要亮點(diǎn)(一)教育行政部門對(duì)教科研工作重視力度之大空前絕后，令人驚嘆。1．天河區(qū)教研室人員以“研究、引領(lǐng)、服務(wù)”為宗旨，分工明確，各負(fù)其責(zé)。實(shí)施經(jīng)典教育工程，組織青年教師大賽、中年教師學(xué)科基地、45周歲以上評(píng)選終身成就獎(jiǎng)。具體做法是：1.“生本課堂”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校和47中學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教研促教學(xué)，教學(xué)成績(jī)突出，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特長(zhǎng)突出。作為地區(qū)教研室，要加大人員的配備，將一批學(xué)科專業(yè)扎實(shí)，立志教學(xué)研究的優(yōu)秀教師充實(shí)到地區(qū)教研室，形成對(duì)全地區(qū)各學(xué)校學(xué)科的“研究、引領(lǐng)、服務(wù)”工作。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。（三）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。因此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等?！安烹y之嘆，古今共之。針對(duì)我地區(qū)現(xiàn)實(shí)狀況，建議政府和教育主管部門一定要嚴(yán)把教師入口關(guān)，把合格的教師安排到教育行業(yè)，不能因?yàn)榫蜆I(yè)和穩(wěn)定就把一些專業(yè)知識(shí)和能力差的人員調(diào)到教育行業(yè)做教師，為什么實(shí)施了幾十年的西藏基礎(chǔ)教育，高考成績(jī)始終沒有一點(diǎn)提高？雖然因素很多，但教師素質(zhì)的低下是其中的一個(gè)重要因素。教育不是市場(chǎng)，不需要擁擠的人流和浩大的聲浪；教育不是官場(chǎng)，不需要陽(yáng)奉陰違、八面玲瓏。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。老師們的“生根之策”是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂學(xué)。一周的緊張學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了名校的風(fēng)采，找出了自己的差距。心靈已經(jīng)沉靜，措置好我們的思維，帶上我們的責(zé)任，運(yùn)用我們的智慧，奉獻(xiàn)我們的熱血，為林芝
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1