【正文】 等三大“能力”領(lǐng)域進行主題課程搭建?？祻?fù)是個綜合的范疇，培訓(xùn)兒童生活自理及有尊嚴的生活方式是兒童康復(fù)的重點之一，對自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育也是全身心的和綜合性的。 培養(yǎng)和提高自閉癥兒童融入社會的能力勢在必行。 其三， 在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。二是能夠生活自理。自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練，無疑是減輕這個負擔的最佳途徑。 雖然當前臨床醫(yī)學、保健醫(yī)學飛速發(fā)展、康復(fù)醫(yī)療器材不斷更新，但未使此病的發(fā)病率明顯降低，并且近年來其發(fā)病率有逐年上升的趨勢。而 他們的康復(fù)訓(xùn)練，是一個漫長的過程。同時，減免部分家庭困難兒童的學費，為更多貧困自閉癥兒童服務(wù) 。目前我園有特殊兒童 120 人，其中患自閉癥的兒童約 80 多人。壹基金項目建議書 1 / 22 項目建議書編號： 項目建議書 項目名稱： 走進學校 融入社會 樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃 申請 機構(gòu) (蓋章 )： 重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園 組織負責 人： 賀小燕 項目負責人： 賀秀蓉 申 請 時 間： 2020年 7 月 13 日 壹基金項目建議書 2 / 22 注：以下藍色斜體部分為填寫說明，請在填寫時刪除 ,并采用 “ 宋體小四常規(guī)黑色字體 ” 限表格內(nèi)填寫 第一部分：項目基本信息 項目領(lǐng)域 ○災(zāi)害管理 ● 兒童發(fā)展 ○公益支持 ○其他 _____ 公益計劃 走進學校 融入社會 樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃 項目地點 重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山天池村喻河溝社 項目周期 2020 年 9 月 2020 年 8 月 項目概述： 機構(gòu)介紹：重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園是一所特殊教育幼兒園，成立于 2020年 5 月，自成立以來，一直以“把特殊兒童正常化”為理念，以“讓特殊兒童能正?；睢睘槟繕耍浴白屘厥鈨和诳鞓分锌祻?fù)與成長” 為 辦學宗旨。這些自閉癥兒童的康復(fù)，是一個很漫長的過程。 項目總預(yù)算 ￥ 768， 000 壹基金資助 ￥ 768， 000 其他 (請注明由誰資助 )________￥ 第二部分 : 項目背景與項目描述 壹基金項目建議書 3 / 22 項目背景 我園占地面積 30 畝，建筑面積 2020 余平方米。很多自閉癥兒童，因為家庭無力承擔這樣沉重的經(jīng)濟負擔，而不得不被放棄。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前自閉癥的發(fā)病率達到了千分之一。因為， 一般 3 歲左右開始接受康復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn) 3 年左右，部分孩子是有希望接近正?；蚧菊?，融入社會；一般 5 歲以后開始接受康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童，基本上都需要終身接受康復(fù)訓(xùn)練。 生活自理能力指人們在生活中自己照料的自己的行為能力。 其四， 在學習上能獨立思考，獨立理解。近年來，自閉癥兒童壹基金項目建議書 4 / 22 融入社會能力的培養(yǎng)和提高是我園工作重點之一。開展自閉癥兒童主動學習能力及生活自理能力的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的人際交流交往的能力，也能解決他們與外界隔絕而不進步的缺陷，使他們的社會功能得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活。 建立系統(tǒng)化 自閉癥 兒童康復(fù)教育部：建立評估、教學、教師專業(yè)化成長等建立系統(tǒng)化的教育康復(fù)體系。 壹基金項目建議書 5 / 22 整合社工、家長及愛心人士（企業(yè)）三方面的優(yōu)勢運用于項目運作過程中，為 自閉癥 兒童這個特殊群體的康復(fù)探索出新路子。 三、研討、專家指導(dǎo)。 （ 4）食指按動開關(guān) （ 5）打開、擰上瓶蓋（飲料瓶、食品盒） （ 6）標準位置敲打物品（敲打鼓心） （ 7）逐頁翻書（由有一定厚度的紙殼紙書轉(zhuǎn)至紙葉書） （ 1）雙手把玩具 （ 2）積木互擊 （ 3）雙手拆無毒塑料積木玩具 （ 4）雙手拼裝無毒塑料玩具 （ 5）一手按本子一手書寫 （ 1）模仿疊起 210 塊積木 （ 2）穿大號至小號珠子 （ 3）從洞板中取出小柱子 （ 4） 解、系口子 （ 5）快速對指（ 5 指） （ 6）折紙（對折） （ 1）握筆姿勢訓(xùn)練（由粗筆轉(zhuǎn)至鉛筆；有隨意涂鴉至手把手控制并適當放手） （ 2）仿畫橫豎線（由無邊緣控制轉(zhuǎn)至在指令范圍內(nèi)畫） （ 3）仿畫圓形，十字，正方形 （ 4）連線（兩點間連線，三點間連線，五點間連線至多點連線包括曲線） 壹基金項目建議書 10 / 22 （ 5）寫漢字（由簡單到復(fù)雜，仿寫，組詞，補充句子，造句等） （ 1）刀具的使用（用刀切橡皮泥轉(zhuǎn)至用刀切水果） （ 2）搓橡皮泥（單手搓成條狀、雙手搓成條狀） （ 3）拉開后套上筆套（鋼筆，彩色筆） （ 4）用膠棒 貼配對的圖形 （ 5）蓋章 （ 6）剪紙（按直線剪，剪圖形，剪復(fù)雜圖形） （ 7）使用橡皮擦擦掉格子內(nèi)的字 （四） 自閉癥 兒童語言與溝通訓(xùn)練 （ 1）目光接觸（利用感興趣的物品來引導(dǎo)注視訓(xùn)練者） （ 2）臉部及手部的動作（面對兒童坐著時的反應(yīng)） （ 3）分辨聲音（分辨人與其他聲音，以及聲音的位置） （ 4）口腔器官的運動（雙唇的運動，舌頭、牙齒的運動） （ 5）手勢的動作模仿（社交動作） （ 1）模仿單音（模仿單韻母、模仿聲母、模仿疊音、模仿人稱、模仿動物叫聲 、模仿數(shù)字 110） （ 2）模仿表示動作（如爬走跑打） （ 3）模仿表示方位的詞（上下左右等） （ 1）名稱指令 a 對自己名字的反應(yīng)、理解常見的物品名稱 b 理解你、他（你叫什么名字？他叫什么名字？你的衣服、他的衣服等） c 指認（身體部位、食物、餐具、家庭成員、動物、公共設(shè)施、天氣） d 動作指令（理解肯定與否定指令，理解簡單的動作指令如拍手、跺腳、彎腰等） e 對形容詞的理解（理解大小、長短、相同、高矮、多少） f 理解所屬關(guān)系（這衣服是誰的？） g 理解條件關(guān)系（有要求有結(jié)果） 壹基金項目建議書 11 / 22 （ 1）表達常見物品（蔬菜、水 果、工具、文具等等） （ 2） 表達照顧者稱呼（那是誰？） （ 3）表達身體部位 (4)表達“不”（對觀察到兒童不喜歡的教他表達“我不喜歡） （ 5）說句子（由說短句轉(zhuǎn)至說句子） （ 6）需求表達（我要吃 xx\我要喝 xx、幫我拿 xx??） （五） 自