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正文內(nèi)容

德育工作現(xiàn)狀分析-wenkub

2024-11-19 01 本頁面
 

【正文】 德育窄化成政治教育,以政治教育替代道德教育的極端做法,一直延續(xù)到今天。反觀我們的教育工作,并未真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求和情感,并未真正關(guān)注他們的生命成長和展現(xiàn)。加之社會對學(xué)校的評價主要看“升學(xué)率”,看學(xué)生的“考試成績”,在這樣的社會氛圍下,學(xué)校在社會壓力和功利主義的影響下,不得不為了學(xué)校的“聲譽”(即學(xué)校的生命線、生存線)而放棄道德教育的功能。一、學(xué)校德育工作嚴重滯后于現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求。樹人的關(guān)鍵在德育,而德育的主陣地在學(xué)校。要多形式多途徑加強與家長的交流,深入指導(dǎo)家庭教育,提高家長的教育意識,幫助家長樹立正確的教育思想,改進教育方法,提高家教水平。德育工作是學(xué)校工作的生命線。善于運用校園文化開展德育工作,要努力營造健康向上的文化氛圍,充分發(fā)揮校園文化的教育功能,進行勞動教育和習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校在低年級時,可以結(jié)合學(xué)校的教材,選擇淺顯、生動、趣味的德育內(nèi)容;到高年級,面臨畢業(yè)走上社會,可增設(shè)一些公民教育、社會交往教育、敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育等德育內(nèi)容。第二,德育內(nèi)容要注重針對性。在德育工作中,德育工作者要不斷關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢,加強德育科研,根據(jù)學(xué)校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念,更新德育手段,根據(jù)社會需求,為學(xué)校德育工作定位。二、對策與思考學(xué)校德育工作,是一個復(fù)雜的、綜合的系統(tǒng)工程。三是家庭教育薄弱,家庭與學(xué)校配合困難。所以通常的活動是分別針對不同班級來搞,結(jié)果是雖然活動不少,但由于缺乏有效的考核手段,落實起來有虛而不實得現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)校德育工作還處于半封閉的狀態(tài),學(xué)校整體德育工作常單純從“任務(wù)”、“要求”的角度出發(fā),不注重效益意識和質(zhì)量問題,凡是上級布置的任務(wù),不論最終效果如何、質(zhì)量好壞、是否適合本校學(xué)生特點,只要完成任務(wù)便萬事告終。殘疾學(xué)生生活在發(fā)展的社會中,學(xué)校德育工作同樣要根據(jù)社會需求,在實踐中探索、積累特殊教育學(xué)校德育的內(nèi)容、方法和途徑,讓學(xué)生“體驗生活,感悟人生,感受成功,享受生命成長的快樂”,提升學(xué)生的道德行為品質(zhì),完善學(xué)生人格,進一步增強德育工作的針對性和實效性。與普通學(xué)校相比,大多數(shù)特教學(xué)校都能夠做到:建立健全德育管理機構(gòu),抓好德育隊伍建設(shè);按照上級文件精神要求,做好學(xué)校計劃、落實工作;堅持以班級為德育主陣地,開展豐富多彩的活動,拓寬德育途徑;重視校園文化建設(shè),發(fā)揮環(huán)境的德育功能等等。教師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開班隊會,一切活動由教師作主、包辦,在教育活動中學(xué)生始終處于被動、從屬的地位,學(xué)生很少能夠能動地參與德育實踐。從而導(dǎo)致活動缺乏可操作性和實效性。就筆者所在的學(xué)校而言,由于學(xué)校學(xué)生大部分來自農(nóng)村,而且貧困家庭居多,家長整體素質(zhì)相對較低,教育意識非常淡薄,多數(shù)對孩子的教育問題關(guān)心重視不夠,不能有效適時地矯正及教導(dǎo)子女。要改善學(xué)校德育工作,提高德育成效,需要做的工作和完善的環(huán)節(jié)很多。要在實不斷的踐中探索、積累特殊教育學(xué)校德育的內(nèi)容、方法和途徑,擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想,以人為本,尊重人的主體性,以補償學(xué)生的缺陷和挖掘?qū)W生的潛能為主體目標,發(fā)展他們的潛能,使他們增長知識、獲得技能、完善人格。德育內(nèi)容的針對性是提高德育實效性的先決條件。要針對學(xué)生的認知特點。要善于運用校內(nèi)校外開辟的養(yǎng)殖實踐、種植基地開展學(xué)校德育工作,推動理論與實際、書本知識與實踐知識的互補融合,促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我提高,努力達到知行統(tǒng)一。全面德育,就是要把德育工作納入到學(xué)校工作的總體規(guī)劃之中,融合到學(xué)校工作的方方面面,貫穿于教學(xué)、科研各個環(huán)節(jié),把德育工作目標納入整體培養(yǎng)目標,把德育工作內(nèi)容納入黨的領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé),使德育工作與其它工作融為一體;全員育人,就是要增強全體教職工育人意識,敬業(yè)愛生,教書育人;全程育人,就是要根據(jù)德育工作目標,根據(jù)不同階段要求,根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律,分層遞進;全方位育人,就是要依靠全社會力量,調(diào)動各個方面的積極性,齊抓共管,形成合力,挖掘?qū)W校德育工作資源,營造良好的學(xué)校德育工作氛圍。德育工作本身就是一個在不斷的反復(fù)中提高的過程,在特殊教育學(xué)校實施德育,學(xué)生差異大,認知能力低,效果見效慢,困難多,就更加艱辛。“學(xué)校在德育工作中占有十分重要的地位,必須充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用”(《綱要》)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立,社會主義現(xiàn)代化建設(shè)邁入到新的歷史時期,在經(jīng)濟信息全球化的影響下,東、西方思想文化思潮的碰撞,人們的思想、道德和價值觀發(fā)生著深刻的變化。二、現(xiàn)行的德育教育與轉(zhuǎn)型期學(xué)生的需要嚴重脫節(jié)。大多以“書本”,以“教師”為中心,課堂教學(xué)照本宣科,面對思維活躍、思想前衛(wèi)的學(xué)生提問,大多敷衍塞責(zé),學(xué)生希望解決的問題得不到回答。在不少人的觀念中,德育之所以重要,只是因為它的政治價值,即擔(dān)負培養(yǎng)“接班人”的重任,他們看不到或者不愿意承擔(dān)德育也應(yīng)該為學(xué)生的健康成長服務(wù),為學(xué)生的幸福生活服務(wù)。教師也只能將這些條目(如《守則》)、《常規(guī)》、《公約》等)當(dāng)作對象性知識來傳授、灌輸,借助背誦過關(guān)和考試等其他方法進行強制學(xué)習(xí),這實際上是以不道德的方式進行的道德教育。七、學(xué)校的德育工作偏重教師主導(dǎo),忽視學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)在學(xué)校的德育教育,組織者只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范,而忽視德育主體——學(xué)生的參與,忽視了學(xué)生的情感和意志。家庭是孩子賴于生存的場所,也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。中學(xué)德育目標在確定上,存在著理想化傾向,這就是無意拔高學(xué)生的道德水平。多年的德育實踐,我們認為中學(xué)生有如下特點:、學(xué)生的民主意識明顯增強,不愿意接受訓(xùn)導(dǎo)式的唯書、唯上、唯長的教育,樂于以平等、民主和探討研究式的態(tài)度接受教育。根據(jù)學(xué)生的這些特點,作為德育工作者,在具體的德育實踐中,應(yīng)建立以養(yǎng)成教育為重點的德育系統(tǒng),發(fā)揮學(xué)科滲透的德育功能。久而久之,思維受到束縛,思想變得蒼白,創(chuàng)造精神被壓抑以至泯滅。尤其在社會主義市場經(jīng)濟條件上,學(xué)校德育工作采取積極措施幫助學(xué)生抵制各種腐朽文化的侵襲,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀,具體要求是:既尊重個人權(quán)益又提倡集體主義和奉獻精神,既鼓勵公平競爭又不忘互助,既不懈求是務(wù)實又富有遠大理想,既鼓勵通過正當(dāng)途徑發(fā)財致富又不忘他人和國家利益,不能片面追求實惠和享受,不能把個人利益凌駕于國家、集體利益之上,不能為了金錢而不擇手段,陷入拜金主義、個人主義、享樂主義的泥坑。德育工作者最根本的任務(wù)是“塑造靈魂”,是著眼于每一個人的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機器”。四、正確處理和把握德育過程中的情感教育?!拔艺f你服”、“我打你通”、“我管你從”等舊德育觀念一代傳一代,就使得學(xué)生對師長敬而遠之,畏而遠之,學(xué)生創(chuàng)新思維難于撞出火花,連起碼的獨立思考能力也逐漸缺乏。我們的這種教育符合德育中因勢利導(dǎo)的原則,這也符合學(xué)生的心理特征。我們的教育目的一定要明確,但我們的教育痕跡最好淡化,師生平等相處、合作共事、共同探討真理、辨別正誤,春雨潤物的德育感染比慷慨陳詞的德育說教更為奏效。教育工作者的真誠才能使德育過程真誠。真正的德育教育應(yīng)是開放型,向家庭開放、向社會開放,幫助學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”,經(jīng)受社會風(fēng)浪,才能立足于社會。教師希望通過管制,從表象上看學(xué)生規(guī)矩,對于各項禁令不越雷池半步,但潛在的德育負效應(yīng)是令人擔(dān)憂的:我們提倡“法治”,就是使管理者與被管理者享有同樣的權(quán)利和義務(wù),使學(xué)生的民主管理意識與能力得到提高和增強,同時,也是社會發(fā)展的必然趨勢。如此這般,往往誘導(dǎo)德育就是搞形式,助長師生弄虛作假,但科學(xué)的量化也是必要的。各位德育工作者:新的歷史時期,呼喚德育工作者用“愛心”、‘細心39。,是對人思想的引領(lǐng),“德育為首”。幾年的德育實踐,我們不斷思考著學(xué)校德育的可持續(xù)發(fā)展,對于我們這樣一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校德育要想取得較大程度上的發(fā)展,必須做好兩個方面的工作。,缺
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