【正文】 來臨 predispose 預(yù)先安排，使偏向于 receive 收到，接到，領(lǐng)受 simultaneously 同時(shí)地 trajectory 軌道，彈道，軌transmit 傳輸，傳達(dá)，傳導(dǎo)，傳播 transpire 發(fā)生，得知；蒸發(fā)，發(fā)散，泄漏 AND EXPRESSIONS engage in 使從事于，參加 intertwine?with? 使?與?糾纏 level of observation 觀察的水平 Vocabulary channel 信道，頻道，通道 interaction 交互，交互作用conceptual differentiation 概念上的區(qū)別 core munication theory 核心傳播理論 group munication 群體傳播 interactional dynamics 互動(dòng)動(dòng)態(tài)institutional and societal dynamics 機(jī)構(gòu)和社會(huì)的動(dòng)態(tài) message 消息，通訊，訊息 interpersonal munication 人際傳播 receiver 接收者，接收器，收信機(jī) interpretation and the generation of meaning 意義的詮釋與產(chǎn)生 mass munication 大眾傳播 signal 信號(hào) transmitter 傳送者，傳達(dá)人第六章： P63 WORDS : affective 情感的，表達(dá)感情的 cognitive 認(rèn)知的，認(rèn)識(shí)的，有感知的 continuity 連續(xù)性，連貫性 detrimental 有害的 digestible 可消化的 crank 脾氣暴躁的，易怒的；曲柄，脾氣壞的人，思想奇怪的人elicit 得出，引出，抽出，引起 hierarchical 分等級(jí)的 psychomotor 精神運(yùn)動(dòng)的 enterprise 企業(yè)，事業(yè)，計(jì)劃，事業(yè)心，進(jìn)取心，干事業(yè) progressively 日益增多地 isolation 隔絕，孤立，隔離，絕緣，離析 interaction 交互作用，交感 obscurity 陰暗，朦朧，偏僻，含糊，隱匿，晦澀，身份低微 schema 計(jì)劃，圖式 polarize（使）偏振，（使）極化，（使）兩級(jí)分化 renowned 有名的，有聲譽(yù)的 reactionary 反作用的，反動(dòng)的；反動(dòng)分子 taxonomy 分類法，分類學(xué) systematically 系統(tǒng)地，有系統(tǒng)地 AND EXPRESSIONS cognitive information processing theory 認(rèn)知信息加工理論consist of 由??組成 relate to 與??有關(guān)的 take account of 考慮 play an important role 在??中起重要作用 Vocabulary attitude 態(tài)度 category of learning oute 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 frame 框架，結(jié)構(gòu) cognitive information processing theory 認(rèn)知信息加工理論constructivism learning theory 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 educational objective 教育目標(biāo) evaluate 評(píng)估，評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng) electronic support system 電子支持系統(tǒng) event of instruction 教學(xué)事件 expert instruction 專家教學(xué) hypermedia program 超媒體程序 intellectual skill 智慧技能 individualized learning 個(gè)性化學(xué)習(xí)learning condition 學(xué)習(xí)條件 internal and external learning condition 學(xué)習(xí)的內(nèi)/外部條件 motor skill 動(dòng)作技能 learning theorist 學(xué)習(xí)理論家 level of cognitive performance 認(rèn)知行為水平measurement strategy 評(píng)價(jià)/測(cè)量策略 performance 績(jī)效，行為表現(xiàn) programmed instructional 程序教學(xué) progressive education 進(jìn)步主義教育 student centered typeⅡinstruction 以學(xué)生為主體的第二代教學(xué) teachercentered group instruction以教師為主體的集體教學(xué) teachercentered typeⅠinstruction 以教師為主體的第一代教學(xué)the programmed learning movement 程序教學(xué)運(yùn)動(dòng) verbal information 言語信息第七章： P71 WORDS : biology 生物學(xué)，生物 circular 圓形的，循環(huán)的 humanistic 人文主義的 engineering 工程（學(xué)）economic 經(jīng)濟(jì)的，產(chǎn)供銷的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的 cybernetic 控制論的 holistic 整體的，全盤的 illogical 不合邏輯的，缺乏邏輯的 sociology 社會(huì)學(xué) interface 分界面，接觸面，界面 modulation 調(diào)制 physics 物理學(xué) management 經(jīng)營，管理，處理，操縱，駕駛，手段philosophy 哲學(xué)，哲學(xué)體系，達(dá)觀，冷靜 psychotherapy 精神療法，心里療法 reductionistic 減少的，變形的，縮減的，約簡(jiǎn)的 AND EXPRESSIONS a hierarchy of 作為一個(gè)層級(jí)的，一系列的 a sequence of 一連串的 be viewed as 被視為是 to rank by different criteria 依照不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定 Vocabulary chaos theory 混沌理論 natural science 自然科學(xué) system dynamics 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) plexity and interdependence 復(fù)雜性和相互依賴性 organizational theory 組織理論 systems thinking 系統(tǒng)思考第八章 ： P80 WORDS : alphabet 字母表 mercial 商業(yè)的，貿(mào)易的；廣告 vernacular 本國的，本地的featurelength 長(zhǎng)篇的，達(dá)到整片應(yīng)用的長(zhǎng)度 vanish 消失，突然不見，成為零 interface 分界面，接觸面，界面；使連接，使協(xié)調(diào)；連接 storehouse 倉庫 link 鏈環(huán)，連接物，火把，鏈接；連接，聯(lián)合，挽（手臂）prejudice 名詞。1．以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型的興趣主要是專業(yè)教師，教師把模型作為一個(gè)給定的規(guī)則，他們的角色是教，學(xué)生需要一些形式的教學(xué)活動(dòng)。2．以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型：產(chǎn)品開發(fā)模型通常假定有待開發(fā)的產(chǎn)品數(shù)量的長(zhǎng)度是幾個(gè)小時(shí)或幾天。(（2）假定某些東西需要生產(chǎn)，而不是從現(xiàn)有的材料中選擇或修改?；谙到y(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型通常開始于數(shù)據(jù)收集階段，這個(gè)階 段決定開發(fā)一個(gè)問題的教學(xué)解決方案的可行性和可取性?！案窭妗晾姓J(rèn),許多教師首先從內(nèi)容的角度考慮教學(xué)。對(duì)于這個(gè)模型更合適初學(xué)者還是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者有一些討論，新手模型允許教師利用已經(jīng)存在的材料，不允許系統(tǒng)內(nèi)的變化。“聯(lián)系表示有先后順序的線性序列，其目的在于表達(dá)靈活性，但也表達(dá)出九個(gè)環(huán)節(jié)在可能的運(yùn)用方式上的某順序?！芭c一個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的決策可以影響其它領(lǐng)域。迪克與加雷模型作為最流行的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之一，迪克與加雷模型（）使用系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要性（迪克與加雷，1996）這個(gè)過程始于迪克與加雷（1996）所稱的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中最關(guān)鍵的事件，即確定教學(xué)目標(biāo)。至此，設(shè)計(jì)者就做好了準(zhǔn)備，可以寫作績(jī)效目的了?！耙粋€(gè)評(píng)估方案是由一些項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目能夠在給定的一系列行為目標(biāo)中直接測(cè)量學(xué)習(xí)者的行為。對(duì)材料的設(shè)計(jì)是緊跟在對(duì)構(gòu)成要素要素進(jìn)行評(píng)估以幫助設(shè)計(jì)者調(diào)整教學(xué)之后的，然后教學(xué)就可以使用了。在分析階段，是闡明教學(xué)問題，制定教學(xué)目標(biāo)，鑒定學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。評(píng)估階段有兩部分組成：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。加涅的研究表明，設(shè)計(jì)良好 的課程始于喚起學(xué)生的興趣，然后展示新材料，再以反饋使 學(xué)生從事實(shí)踐，同時(shí)評(píng)估學(xué)生的理解，再開展跟進(jìn)活動(dòng)。這些模型包括ASSURE模型程序、需求分析過程、學(xué)科意義分析、產(chǎn)品分析、原型試用、系統(tǒng)成就等等。你必須了解你的學(xué)生，選擇最合適的媒介去達(dá)到目標(biāo)。它們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到的教學(xué)結(jié)果來確定。利用媒體和材料描述如何選擇、修改和設(shè)計(jì)你的資料，然后你比學(xué)計(jì)劃什么樣的媒體、資料和技能將被慣于應(yīng)用在你的方法中。為了得到一個(gè)總的結(jié)論，你應(yīng)該評(píng)估整個(gè)教學(xué)的過程。the orbitomeatal line, the Reid baseline, and the supraorbitomeatal orbitomeatal line runs through the external canthus and the center of the external auditory is the most widely used line, because acquisition of fewer sections is necessary to cover the entire Reid baseline runs though the inferior orbital wall and the superior border of the external auditory line is paraller to the optic nerve and provides the best demonstration of the orditai supraorbitomeatal line runs through the superior orbital wall and the center of the external auditory line approximately parallels the skull developed reference lines for use at MR imaging that are analogous to the three standard reference lines used at CT, on the basis of anatomic landmarks that are visible on midsagittal MR lines can be used to prescribe subsequent oblique axial the past decade , many investigators have addressed the feasibility of picture archiving and munication system(PACS)as an alternative to filmbased successfully implement the PACS, a number of factors such as film resolution, interpretation conditions, and a costeffective viewer system must be ta