【正文】 子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內容的缺點。使用白板感應筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。一、白板的在課堂教學中應用的優(yōu)勢電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。第二篇：課堂教學中如何應用電子白板課堂教學中如何應用電子白板電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?！岸妗敝星蟀l(fā)展。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提。高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。在一天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。應用電子白板進行美術課堂教學的體會。第一篇：應用電子白板進行數學課堂教學應用電子白板平臺下的教學學習心得體會麒麟區(qū)三寶五聯(lián)小學 劉學永10月19日，有幸參加云南省中小學幼兒園李繼通名師工作室組織的北關小學兩位教師執(zhí)教的課、師院計算機信息工程學院院長的講座以及名師李繼通的講座，我感到非常榮幸，現(xiàn)對本次的學習體會如下。聽了六年級美術課之后，我發(fā)現(xiàn)利用電子白板進行美術課教學是對傳統(tǒng)課堂教學的一次創(chuàng)新，剛聽課時，還以為是上音樂課，利用大屏幕學生欣賞了美麗的自然風光，提高了審美能力，聽到了清純的音樂，感受了神奇美麗的少數民族文化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。三點認識：第一點，什么是高效課堂。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。先學是在課堂上學，老師開講前，學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。“千教萬教教人求真”, “千學萬學學做真人”。有序是課堂高效的保證。要有“三心”：愛心、耐心和恒心。聽名師李繼通老師講座體會?？梢姡鎸π录夹g時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：交互白板交互功能的充分發(fā)揮。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。近幾年我區(qū)各所小學都配備了電子白板為課堂服務，電子白板作以其特有的交互功能受到了學生和老師的青睞。在不用借助任何教學用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。通過互動方式展示教學內容，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。在課堂總結時，教師和學生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學過程和教學內容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進行補充和完善，讓我們的課堂更加精彩。那么作為教師在使用電子白板進行教學時應該怎樣做呢？二、更好的使用電子白板為課堂服務（一）教師要提高對電子白板的認識目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。（二）在課堂教學中使用電子白板進行互動 電子白板的價值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板強大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學過程中互動提供了極大的方便，學習也因此變得更有樂趣。電子白板雖然只是一項新事物，但其在各學科課堂教學中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學的必然趨勢，因此教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優(yōu)化設計，同時加強自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優(yōu)化教學效果。利用手指或者感應筆直接通過白板屏幕進行文件訪問、網頁瀏覽、無痕書寫、注解標記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網絡發(fā)送。本文以2000年作為樣本節(jié)點，對2000年至2011年的有關交互式電子白板在我國的研究進行了統(tǒng)計。（二）國內交互式電子白板課堂教學應用的研究熱點通過內容分析，將該項研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學生為中心，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學理念，但這一層次在目前實踐中還有待提高。還有部分論文重點強調基于電子白板的課堂教學、教學資源和教學模式上的新變化與設計等。但是其他學科如化學、生物、政治、歷史、地理等關于交互式電子白板教學的文章卻很少。在課堂教學中應用交互式電子白板可以適用于多種教學模式，如講授模式、討論學習模式、探索學習模式和協(xié)作學習模式等。導入環(huán)節(jié)的策略應用：教師通過書寫、調色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學生視覺沖擊，強化記憶，同時使學生感受學習的樂趣。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學生的認知策略和高層次的思維技巧。這對新知識、新經驗的形成提供了支持，改變了學生的認知方式，促進了教學過程和思維過程的顯性化。交互式電子白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。課堂組織方面：交互式電子白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學平臺，大大提高了課堂教學效率。多元及時的評價手段對學生的學習情況進行反饋，促進其高級思維能力的發(fā)展以及學習方式的調整。國際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析對交互式電子白板的課堂應用研究在國外起步較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學中的使用已經具備相當規(guī)模。總之，交互式電子白板對于課堂教學的支持作用被普遍肯定。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開發(fā)相關的配套資源，如設計每一學科的電子教材等。對于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應用的程度來看，對于課堂交互行為的關注，其比例甚少。