【正文】 學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動都是低效的教學(xué)，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。二、教學(xué)過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。一、注重學(xué)生操作活動，是提高課堂教學(xué)效率的前提。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)改革的主體，新課改的理念就像強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹遍了校園，喚醒了老師和學(xué)生。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)龍市小學(xué) 肖華榮課堂教學(xué)的有效性，是按照新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。１．給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的重要保證。例如，在教學(xué)一年級教材《加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，課的開始是這樣設(shè)計(jì)的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時(shí)，老師問有什么變化？當(dāng)又開來2輛時(shí)，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時(shí)，同學(xué)們興致盎然地說：停車場上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時(shí)，停車場上還有幾輛汽車？這樣，學(xué)生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去?！庇行У慕虒W(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。“比例尺”的概念自然生成。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。這種以“動”激“活”的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時(shí)也讓他們分享著進(jìn)步與成功的喜悅。學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長需要激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的備課方法重視教師的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法。明確教學(xué)目的，確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。新舊知識的銜接和轉(zhuǎn)化過渡要自然。這兩種方法都是不可取的，教師立足啟發(fā)為主讓學(xué)生共同參與探討，要注意引導(dǎo)學(xué)生變換一種角度思考，讓學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，這樣對提高學(xué)生的智力有很大的幫助。通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。計(jì)算機(jī)軟件、投影片。(1)分組活動。(3)揭示概念。(2)匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。三、形成表象，初步建立空間觀念由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。(4)先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。2011年4月第一冊《認(rèn)識物體》說課稿何成蓉一、說教材：教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元的內(nèi)容，教材注重讓學(xué)生通過操作活動體會圖形的基本特征。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生以有知識經(jīng)驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為： 教學(xué)目標(biāo)：通過辨認(rèn)實(shí)物，直觀感知長方體正方體圓柱球的主要特征，知道這而圖形的名稱能識別這些圖形，感受片面與曲面的不同。難點(diǎn)：找出生活中的各種圖形并能明確圖形之間的區(qū)別，初步建立空間觀念。（課件出示：美麗的城堡）學(xué)生觀察城堡中的各種形狀的物體，老師出示長方體積木，請學(xué)生摸一摸，說說長方體的特征，學(xué)生可能回答有6個(gè)面，每一面都是平平的，在物體上找到了長方形等。圓柱上面和下面都有一個(gè)圓而且兩個(gè)圓一樣大。）老師指出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)識物體且板書認(rèn)識物體。操作交流，探究新知。學(xué)生可能會在區(qū)別正方體和長方體時(shí)猶豫，老師可以及時(shí)引導(dǎo)說明可以根據(jù)是否能在物體上找到長方形來區(qū)別。用形象的語言告訴學(xué)生不管胖瘦高矮都是長方體，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)圖形，確認(rèn)表格中的四個(gè)數(shù)字加起來正好是12再次確認(rèn)沒有漏數(shù)。一個(gè)學(xué)生拿一個(gè)圖形，8個(gè)學(xué)生拿著8個(gè)圖形在教室里排隊(duì)，先數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)圖形，說說是從哪邊數(shù)起的，照這樣數(shù)第幾個(gè)是球第幾個(gè)是藍(lán)色的，第幾和第幾都是正方體?？偨Y(jié)歸納。2011年4月一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會田壩中心小學(xué) 何成蓉新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師在明確教材內(nèi)容知識的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問題。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)以活動為中心的教學(xué)模式；構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引入小組學(xué)習(xí)的方式，爭取讓每個(gè)學(xué)生得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。不見得每個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。老師時(shí)而穿針引線，巧妙點(diǎn)拔，適時(shí)評價(jià)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。例如在講授加減法的過程中就應(yīng)當(dāng)盡量通過學(xué)生親自動手用小棒擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥，體驗(yàn)知識形成過程。只有在一個(gè)相對寬松、包容的環(huán)境中學(xué)生才敢于去放任自己的思想去插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的想法。經(jīng)過他們的描繪一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。比如說在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)重點(diǎn):通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。師：你有什么話想說說？師：有什么辦法能幫助我們快速地計(jì)算9加幾嗎？二、探究9加幾的算法情景導(dǎo)入主題圖（1）這是一幅學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“現(xiàn)在一共有多少盒？”怎樣列式？師：那9+4=多少？看看誰既能算出結(jié)果，還能說出怎么想到結(jié)果的。（3）湊十法：先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里，再想“10＋3＝13”…… 師：剛才我們的小朋友通過數(shù)數(shù)的方法得到的，也有通過計(jì)算的方法得到的。師：這個(gè)過程我們也可以用圖來表示。你比較喜歡哪一種方法？幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看盒子里本來可以裝幾個(gè)，這時(shí)還是要先把它湊成10個(gè)再來想，10加幾比較簡單。想想，你還能把7湊成10來計(jì)算這道題嗎？做練習(xí)紙上的第一題。引導(dǎo)學(xué)生觀察特點(diǎn)：9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝149＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。重算9加幾口算卡四、全課小結(jié)，完善新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。本課是進(jìn)位加法的起始課，在本單元甚至小學(xué)整個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷動手操作、學(xué)會進(jìn)行9加幾的計(jì)算。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生自己去操作，以動手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。打一動物”?！安轮i語”是學(xué)生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。……只要學(xué)生說得有道理，都給予鼓勵。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，112； 把圓片放在一起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，3……直到12；或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，4…^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，并請學(xué)生用投影擺圓片來展示自己的思維過程，重點(diǎn)說一說自己是怎么想的。你認(rèn)為哪種方法最好呢？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對幾種方法進(jìn)行比較，讓他們體會到用 “湊十法”計(jì)算起來又對又快，在對比中感受數(shù)學(xué)的簡捷之美。第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，完善新知通過讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的收獲，鞏固新知，進(jìn)行小結(jié)。2011年6月《9加幾》教學(xué)反思田壩中心小學(xué) 何成蓉《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課?！睆倪@一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作交流等機(jī)會，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)。如：教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在很多不足之處。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。對于一年級學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識”，其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識10，可我們書本上還是有這個(gè)知識點(diǎn)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。”效果出奇的好。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。因此，作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。題量適當(dāng)、恰到好處。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾，在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高?！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。在動手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。在課堂教學(xué)中，只有