12、司馬遷發(fā)憤寫史記(2)-wenkub
2022-12-24 15:42:41 本頁面
【正文】 被打得皮開肉綻 ,但他忍受著痛苦 ,盼望武帝能早日放他出去 ,繼續(xù)完成他的《史記》。后來匈奴 以八萬騎兵包圍他們 ,經(jīng)過一番激烈地戰(zhàn)斗 ,李陵終因寡不敵眾而慘敗。從這時起 ,司馬遷正式開始了《史記》的寫作。書房里到處都堆著高高齊齊的竹簡和木簡 —— 這就是他要用做參考的各種歷史典籍。從 20歲起 ,司馬遷開始幾次游歷 ,廣泛接觸人民和現(xiàn)實生活 ,熟悉地理環(huán)境 ,搜集大量史料實證。 教學難點：初步感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3．理清課文脈絡，從整體上感知課文內(nèi)容。 教學 資源 相關(guān)材料： 司馬遷與《史記》 司馬遷是我國古代偉大的史學家和文學家。他雄心勃勃 ,立志要寫一部空前的大書。司馬遷用深沉的目光掃視了一下典籍 ,然后在靠窗的矮幾后面坐了下來。 但天有不測風云 ,一個意外的事件使他被迫中斷了寫作。李陵被俘后競投降了匈奴 ,漢武帝聞訊大怒。哪知道一年以后 ,漢武帝又聽說李陵在為匈奴練兵 ,更加震怒 ,就加重了對司馬遷的處罰 ,施以宮刑。 后來 ,司馬遷遇赦出獄了。他痛苦地閉上眼睛 ,黑暗中出現(xiàn)了嫉妒他、嘲笑 他的面龐 ,出現(xiàn)了身受宮刑的慘狀 ,一股怨氣直沖腦門 , 白發(fā)根根豎起 ,汗水濕透了內(nèi)衣 ,腦子里翻江倒海起來 :“我一定要寫下去 !忍受一生的奇恥大辱寫下去 !我要像那暴風雨中的古柏巍然不動 ,堅持寫到底 ,完成這一偉大事業(yè) !”想到這里 ,他睜開眼 ,感到眼前霎時明亮多了 ,精力慢慢聚攏來 ,雜念漸漸遠離 ,竹簡上留下了更加有力的隸書。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去?。挥懈母锛胰鐓瞧?、商鞅、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。作者曾廣泛查閱并實地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學 作品的匯編。 第二板塊：預習展示（ 18 分鐘） ● 預習作業(yè) 2： ，指名讀。 研讀：鉆研并閱讀。 2．【板書： 司馬遷】了解司馬遷。 書上是怎么介紹的？快速地讀課文，劃出寫有關(guān)語句說一說。今天這節(jié)課我們就來學習司馬遷是怎樣寫《史記》的？ 偏重于游玩觀賞； ● 預習作業(yè) 1：課文朗讀 文。 第三板塊：整體感知（ 12 分鐘） 【學 程 單 1】 ① 默讀課文，思考： （ 1）司馬遷為什么會對歷史著迷？ （ 2）他為什么要發(fā)憤寫《史記》？他是如何做的？ （ 3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”寫作的？ （ 4）結(jié)果怎樣？ ② 對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，概括段落大意。 （二）司馬遷牢記父親臨終前的囑托，每天認真整理史料 。教師巡視、觀察學生合作學習。 作業(yè) 設(shè)計 ★ 完成《一課一練》第一、二、三題。 3．通過本課的學習，能有意識地關(guān)注《史記》，并搜集其中的一兩個故事，在同學之間交流。 、流利地朗讀課文，想想課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》？ 學 程 預 設(shè) 導 學 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文（ 1分鐘） １． 學生齊讀課題。 1．學生自主學習。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。 抓住關(guān)鍵詞指名朗讀?？次恼碌谝痪湓?，我們把黃河比作母親河，看著滾魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。 1．學生自主學習。 囑托是把什么人事物托付給人，而囑咐，只是一般的語言上的叮囑 ② 堅持不懈 廢寢忘食 孜孜不倦 ③指名學生朗讀。 【出示：正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。橫禍是指突然發(fā)生的，強調(diào)突發(fā)性，嚴重性；災禍則沒有突發(fā)性和嚴重滾的黃河，不就像我們幾千年的中華文化嗎？每天站在母親河旁邊，心情不激動嗎？從小，受到母親河的熏陶，父老鄉(xiāng)親們英雄故事的感染，父親 對司馬遷的耳濡目 染 ，和父親臨終前 刻骨銘心的囑托，這些都是他寫《史記》的原
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1