【正文】 6）、學(xué)生提供的一些他們感興趣的內(nèi)容。（4）、《初中英語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練》此書圖文并茂、題型活潑多樣，能多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽力。這些兒歌是英語國(guó)家兒童必讀的入門讀物。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式和手段的多樣性和開放性。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。而形成性評(píng)價(jià)指通過觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，并且把這種學(xué)習(xí)熱情貫穿于英語課內(nèi)外，讓學(xué)生真正快樂地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。在以往的教學(xué)過程中我總是既分享了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步的喜悅，也看到了不少學(xué)生初一上學(xué)期還能學(xué)得好，下學(xué)期開始退步。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。要使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測(cè)試不要簡(jiǎn)單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)語，并提出改進(jìn)建議。因此，形成性評(píng)價(jià)可以用來確定學(xué)生對(duì)前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。當(dāng)教師將批改過的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對(duì)照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語進(jìn)行改正。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。具體要求是：（1）能把某些（兩個(gè)或兩個(gè)以上）數(shù)學(xué)材料運(yùn)用于新的情景，解答一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；（2）能對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行整理分類，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）能突破常規(guī)思維模式，靈活運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)材料解答數(shù)學(xué)問題（如用代數(shù)或三角知識(shí)解決幾何問題）。具體要求是能把某一數(shù)學(xué)材料應(yīng)用于新的情景中解答一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。這是解決“知”的問題。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我把研究教材的自然小節(jié)特別是一堂課的教學(xué)目標(biāo)作為重點(diǎn)。為了提供操作化材料，我編寫了“高中數(shù)學(xué)（認(rèn)知領(lǐng)域）教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)單元課內(nèi)形成性練習(xí)”，并且進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索。現(xiàn)就本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)和形成性練習(xí)三個(gè)問題加以闡述。一堂具體數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念或定理，學(xué)會(huì)哪種技能，訓(xùn)練哪種數(shù)學(xué)思想或方法，同時(shí)確定在能力培養(yǎng)方面所要達(dá)到的層次，以及進(jìn)行思想教育和進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的要求。（相當(dāng)于領(lǐng)會(huì)）指的是達(dá)到了理性認(rèn)識(shí)，知道概念或命題的來龍去脈，以及和其他概念命題的聯(lián)系，具體要求是：（1）能說明數(shù)學(xué)材料的由來，如能推證重要定理或公式，舉例解析數(shù)學(xué)概念或性質(zhì)；（2）能在文字語言、符號(hào)語言或圖形語言之間進(jìn)行表達(dá)形式上得轉(zhuǎn)換；（3）能說出數(shù)學(xué)材料的特征、相互關(guān)系或應(yīng)用范圍等；（4）能把數(shù)學(xué)材料在標(biāo)準(zhǔn)情景下進(jìn)行直接應(yīng)用。這些問題的條件和結(jié)論不是課本相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因而不能依靠單純的記憶或模仿加以解決；而且所用數(shù)學(xué)材料是單一的，或者解答的障礙只有一個(gè)，所用的方法是常規(guī)的基本的，其難度相當(dāng)于課本中較難練習(xí)題或習(xí)題中的題目所達(dá)到的要求。這是解決“熟”的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。4．給教師提供反饋通過對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。本文主要講述如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽力，口語，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)等方面。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。初二逐步掉了隊(duì)，到了初三基本跟不上的“痛苦”歷程。也就是說教師改變了古老，機(jī)械的教學(xué)模式和考試一紙定音的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，取而代之的是豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)和注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得點(diǎn)滴進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。2．注重過程性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對(duì)象、完成時(shí)間等，評(píng)價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。下面就我在教學(xué)《Go for it》七年級(jí)這一年中，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中聽力，口語，作業(yè)的語言技能方面的評(píng)價(jià)和課內(nèi)，課外學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)過程中的魅力。它們的內(nèi)容生動(dòng)活潑，詼諧幽默，并從不同側(cè)面反映了英美等國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，趣味性和知識(shí)性較高。（5）、在網(wǎng)上收集有關(guān)文化背景的圖片和文字材料，介紹美國(guó)、英國(guó)、加拿大等主要英語國(guó)家的文化。如在教授某一話題時(shí)，讓學(xué)生用漢語寫出這個(gè)話題中自己所喜歡的字、句、事。這些聽力的材料在課內(nèi)外都可以讓學(xué)生接觸。該表由學(xué)生自己在每次聽力練習(xí)后自行填寫。（附表1）II．口語方面的形成性評(píng)價(jià)分散考評(píng)指考評(píng)時(shí)間上的分散，考評(píng)內(nèi)容上的分類。這樣有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。為了各自小組的得分，小組成員之間會(huì)互相分工、督促和幫助，認(rèn)真準(zhǔn)備。評(píng)估的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。B等：要求能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當(dāng)，能復(fù)用所學(xué)語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予積極的肯定和表揚(yáng)。使整個(gè)口語評(píng)價(jià)過程成為一個(gè)“激勵(lì)—— 提高——再激勵(lì)——再提高”的良性循環(huán)過程。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)成績(jī)歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。謝謝你?。癟ry again, I39。m afraid you ??”等等。t use your own head this you do it all by yourself，next time?”（我很遺憾，你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋。有些生詞我會(huì)用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語的好奇和興趣，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師 對(duì)他們的尊重。因此寫作業(yè)批語時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次 批語的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在作業(yè)上的肯定性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里。 課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià) I．課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)占著非常重要的份量。情緒愉快的學(xué)生，在智力活動(dòng)中往往表現(xiàn)得信心十足，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，理解和記憶效果也很好。各種不同活動(dòng)的難易程度是不相同的，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地讓不同水平和能力的學(xué)生完成不同的任務(wù)，以便促成學(xué)生的成功感和自我滿足，培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，使它們變成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)需。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明：讓每個(gè)學(xué)生都能得高分，都有機(jī)會(huì)得高分，從中讓他們感受到自身的價(jià)值，相信自己，去體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我既意外又驚喜：有的學(xué)生畫幾幅漫畫表示medium height，medium build，ugly，goodlooking，long curly hair，with beard等等；有的學(xué)生根據(jù)書后的rhyme運(yùn)用“I can see my A B C”的曲調(diào)編歌，一邊chant，一邊做動(dòng)作，把人物的長(zhǎng)相外貌都盡情的表現(xiàn)出來，讓人捧腹大笑；有的學(xué)生就“外貌”話題與人交流，充分展示自己的交際才能；還有的學(xué)生課前通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上有多少人medium height，medium build，ugly，goodlooking，long