【正文】 價(jià)的主要作用是：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的決定自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，并使學(xué)生放開(kāi)了對(duì)結(jié)果過(guò)分擔(dān)憂的包袱，重視過(guò)程，享受過(guò)程?？吹阶约旱倪M(jìn)步和同伴的贊賞都是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。（四）增強(qiáng)合作與參與意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；形成性評(píng)價(jià)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)，更與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，尤其學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師不可陷入為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的怪圈，而更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。備注：為了讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)情況，還制作了一些評(píng)價(jià)表格。6）練習(xí)：能較好完成課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過(guò)程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)綜合使用。也許面紗無(wú)法揭開(kāi)，但更顯其探尋的必要與價(jià)值。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，包括?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?。形成性評(píng)價(jià)的引入有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)按能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要使形成性評(píng)價(jià)的理念落實(shí)到實(shí)踐中，我們事先要制定一套比較完整、比較合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)建立在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。因此，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評(píng)價(jià)手段與方法。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。短短半天的培訓(xùn)，已使我收獲頗多，最深的是思考問(wèn)題的維度與思維方式的突變。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。人生需要追問(wèn)，教學(xué)更是如此。(二）課堂表現(xiàn)：4）合作：能積極主動(dòng)與伙伴合作，按要求完成自編自演對(duì)話、調(diào)查、做報(bào)告等課堂任務(wù)。它促使教師改變以往片面地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。再則英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，才能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，但我們也不能矯枉過(guò)正，一味使用形成性評(píng)價(jià)工具，而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)工具的診斷性作用。學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)了自信心；學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這真是我們改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一次很好的機(jī)會(huì)”。這一活動(dòng)讓老師最欣慰的是楊濤同學(xué)的轉(zhuǎn)變：對(duì)學(xué)英語(yǔ)的熱情大大提高，和同學(xué)也能打成一片了。在pairwork時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)When is your birthday詢問(wèn)地非常積極。這些活動(dòng)為同學(xué)們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引發(fā)了一個(gè)腦力震蕩。t he ／ she？●I39。評(píng)選都擁有不同的主題，如最佳課堂表現(xiàn)、最大進(jìn)步、最佳表演、最活躍、最強(qiáng)責(zé)任心、最好學(xué)、最佳語(yǔ)音、最自信、最佳監(jiān)督員、最?lèi)?ài)歡迎者、最佳合作者等，班級(jí)內(nèi)處于不同層面的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)成為本周最燦爛的一顆星星，能有更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能最大限度地讓學(xué)生得到充分、自由地發(fā)展。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我既意外又驚喜：有的學(xué)生畫(huà)幾幅漫畫(huà)表示medium height，medium build，ugly，goodlooking，long curly hair，with beard等等；有的學(xué)生根據(jù)書(shū)后的rhyme運(yùn)用“I can see my A B C”的曲調(diào)編歌，一邊chant，一邊做動(dòng)作，把人物的長(zhǎng)相外貌都盡情的表現(xiàn)出來(lái)，讓人捧腹大笑；有的學(xué)生就“外貌”話題與人交流，充分展示自己的交際才能；還有的學(xué)生課前通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上有多少人medium height，medium build，ugly，goodlooking，long curly hair等，以表格的形式向同學(xué)們展現(xiàn)。各種不同活動(dòng)的難易程度是不相同的，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地讓不同水平和能力的學(xué)生完成不同的任務(wù)，以便促成學(xué)生的成功感和自我滿足，培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，使它們變成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)需。 課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià) I．課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)占著非常重要的份量。因此寫(xiě)作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次 批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。t use your own head this you do it all by yourself，next time?”（我很遺憾，你這次作業(yè)沒(méi)有使用自己的腦袋。謝謝你?。癟ry again, I39。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。評(píng)估的目的一是反饋教師的教學(xué)情況，二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。該表由學(xué)生自己在每次聽(tīng)力練習(xí)后自行填寫(xiě)。如在教授某一話題時(shí)，讓學(xué)生用漢語(yǔ)寫(xiě)出這個(gè)話題中自己所喜歡的字、句、事。它們的內(nèi)容生動(dòng)活潑，詼諧幽默，并從不同側(cè)面反映了英美等國(guó)家的文化背景和生活習(xí)俗，趣味性和知識(shí)性較高。教師采用的是寬松、開(kāi)放式的描述性評(píng)價(jià)，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對(duì)象、完成時(shí)間等，評(píng)價(jià)結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。它是一種在開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。初二逐步掉了隊(duì)，到了初三基本跟不上的“痛苦”歷程。本文主要講述如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)力，口語(yǔ)，作業(yè)，課堂表現(xiàn)，課外學(xué)習(xí)等方面。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題的條件和結(jié)論不是課本相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因而不能依靠單純的記憶或模仿加以解決；而且所用數(shù)學(xué)材料是單一的，或者解答的障礙只有一個(gè)，所用的方法是常規(guī)的基本的，其難度相當(dāng)于課本中較難練習(xí)題或習(xí)題中的題目所達(dá)到的要求。一堂具體數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念或定理，學(xué)會(huì)哪種技能，訓(xùn)練哪種數(shù)學(xué)思想或方法，同時(shí)確定在能力培養(yǎng)方面所要達(dá)到的層次，以及進(jìn)行思想教育和進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的要求。為了提供操作化材料，我編寫(xiě)了“高中數(shù)學(xué)（認(rèn)知領(lǐng)域）教學(xué)目標(biāo)”和“教學(xué)單元課內(nèi)形成性練習(xí)”，并且進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索。這是解決“知”的問(wèn)題。具體要求是：（1）能把某些（兩個(gè)或兩個(gè)以上）數(shù)學(xué)材料運(yùn)用于新的情景，解答一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題；（2）能對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行整理分類(lèi)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）能突破常規(guī)思維模式，靈活運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)材料解答數(shù)學(xué)問(wèn)題（如用代數(shù)或三角知識(shí)解決幾何問(wèn)題）。當(dāng)教師將批改過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對(duì)照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語(yǔ)進(jìn)行改正。要使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測(cè)試不要簡(jiǎn)單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)形式簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒(méi)掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并提出改進(jìn)建議。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，并且把這種學(xué)習(xí)熱情貫穿于英語(yǔ)課內(nèi)外，讓學(xué)生真正快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛(ài)好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。（4）、《初中英語(yǔ)聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練》此書(shū)圖文并茂、題型活潑多樣，能多角度、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。更重要的是，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)重的感覺(jué)。在填表的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)題數(shù)與重聽(tīng)的次數(shù)，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有更清楚的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)比前后的數(shù)