【正文】 、歡樂(lè)的寫(xiě)作氛圍；建立和諧的師生關(guān)系，不拘師道尊嚴(yán)；要尊重學(xué)生的人格、思想，不挫傷他們的自尊心；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達(dá)方式，以求張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)意表達(dá)，給人耳目一新之感；要引導(dǎo)學(xué)生用自己的個(gè)性語(yǔ)言，不拘形式地寫(xiě)自己的感知體驗(yàn)，自主表達(dá)自己的思想情感。學(xué)生不是“我手寫(xiě)我心”，而是順著老師的意愿寫(xiě)一些應(yīng)付老師的話(huà)，不但寫(xiě)作的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達(dá)更是無(wú)從談起。（2）教師應(yīng)在作文允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)。如何指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫(xiě)的表達(dá)出來(lái)呢？（1）要在日常的教學(xué)中創(chuàng)造條件提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)文字的表達(dá)效果?？梢?jiàn)，作文構(gòu)思中的求異思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。筆者在指導(dǎo)時(shí)有目的地把課堂移到了課外，帶領(lǐng)學(xué)生到田野、山坡、村子邊去走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，觀察有秋天特點(diǎn)的景物，感受秋天的氣息，激勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的景物跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。實(shí)踐讓學(xué)生的作文拓開(kāi)了一片新天地。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流。構(gòu)思指導(dǎo)的創(chuàng)新。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我最喜歡的一個(gè)人》時(shí)，一上課，我并沒(méi)有提出這節(jié)課要寫(xiě)作文的要求，而是微笑著向?qū)W生拋出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谧约赫J(rèn)識(shí)的人當(dāng)中最喜歡誰(shuí)呀？”馬上有幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言，我接著說(shuō)：“不必舉手，想說(shuō)的盡管說(shuō)。我們近幾年的實(shí)踐證明，這是一條能大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的途徑。另外，要求各班學(xué)生主動(dòng)捐獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。從一年級(jí)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音后，教師就可以開(kāi)始給學(xué)生介紹一些帶拼音的兒童讀物，在以后的各年級(jí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的編排、教學(xué)的需求、年級(jí)目標(biāo)向?qū)W生推薦一些課外讀物。”我國(guó)著名學(xué)者錢(qián)理群先生也說(shuō)：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底。讓學(xué)生欣賞一下自己的“勞動(dòng)所得”，他們就會(huì)由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。這就導(dǎo)致作文評(píng)閱促進(jìn)作文進(jìn)步的功效大大削弱了。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服，才能收到良好的效果。教師自身的寫(xiě)作水平有待提高。學(xué)生寫(xiě)作不是為了表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”或“分?jǐn)?shù)”。學(xué)生不會(huì)積累。傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。這樣一來(lái)很多孩子除了要讀的這幾本教科書(shū)外就再也沒(méi)有別的書(shū)可讀了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真反思作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，多方面尋找原因并思考對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文存在問(wèn)題解決措施一、新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？戳艘黄段?，大家都照范文寫(xiě)，一些學(xué)生為了完成任務(wù)，或抄作文應(yīng)付了事，或憑空想象，東拼西湊，由此形成作文大同小異。寫(xiě)媽媽的都是“冒雨送我去醫(yī)院看病”，寫(xiě)做好事的都是“扶老奶奶過(guò)馬路、幫老人洗衣服”??第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的反思雙井小學(xué)教師姓名：許武榮內(nèi)容摘要：在當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)生中，普遍存在著怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象?！彼菍W(xué)生生活、思想和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。筆者根據(jù)自己親身的作文教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)與學(xué)生和語(yǔ)文老師的多方交流，把農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫(xiě)作的時(shí)候就很難有好詞佳句。農(nóng)村學(xué)校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作——教師自己改評(píng)”。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。這是因?yàn)檫^(guò)分注重了作文的應(yīng)試功能，從某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的生搬硬套或隨意編造。由于應(yīng)試教育等方面的問(wèn)題，當(dāng)今教師讀書(shū)少，令人擔(dān)憂(yōu)；而語(yǔ)文教師不寫(xiě)作、怕動(dòng)筆，卻沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。我們忽略了作文批改和評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要激勵(lì)作用。三、針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可從幫助學(xué)生搜集、積累寫(xiě)作材料，創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)模式，改革作文評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面下功夫，幫助學(xué)生輕松地寫(xiě)作，讓學(xué)生不再懼怕作文。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。另外，這種精彩還可來(lái)自間接的閱讀?！比绻麤](méi)有成功的閱讀作鋪墊，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。最好我們能給學(xué)生列出一周、一個(gè)月、一學(xué)期、一年所要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。寫(xiě)作前引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選已有材料?！边@樣一來(lái)學(xué)生們的思維立刻活躍起來(lái)，有的答“老師”，有的答“爸爸”，有的答“同學(xué)”??我煞有介事地又說(shuō)：“說(shuō)的都不錯(cuò)，可是誰(shuí)知道你們是真喜歡還是假喜歡呀？”“真喜歡!”孩子們都急了，可我還在故意賣(mài)關(guān)子——“我還是不太相信！”這時(shí)有個(gè)學(xué)生真急了站起來(lái)說(shuō)：“老師，是真的，我最喜歡我媽媽?zhuān)瑡寢寣?duì)我可好了，有一次??”這個(gè)孩子情不自禁地講述了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例來(lái)證明。傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生弄不懂作文題目的意思，不知道怎樣來(lái)構(gòu)思這個(gè)作文。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受情境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，親近自然，大膽實(shí)踐。并力圖開(kāi)闊學(xué)生的思路，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己觀察到的，不要人云亦云。我們要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受情境，去獲取豐富多樣的作文素材。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，是表達(dá)的最初形式。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是以命題作文為主。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生自主表達(dá)，充分反映了教師對(duì)學(xué)生的尊重，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，從而使學(xué)生的作文主體性得到最大程度的體現(xiàn)。修改是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)修改，才能把人、事、景、物描寫(xiě)得準(zhǔn)確、生動(dòng)具體。”寫(xiě)完作文后，最好馬上修改，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平非常有效。學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫(xiě)作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。學(xué)生互評(píng)作文，能避免由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀，被評(píng)判者不服的矛盾和隔閡，還能扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？梢詮囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)之處開(kāi)始，再到修改語(yǔ)句的不通順，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。如果教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。四、教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既是一次作文活動(dòng)的總結(jié)，又是下一次作文的準(zhǔn)備。而傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文要求過(guò)高，教師的評(píng)語(yǔ)也很生硬、刻板。如“你寫(xiě)得好棒！老師為你感到驕傲！”“你的想象真神奇！20年后的你一定會(huì)是一名著名的鋼琴家。④當(dāng)你評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得那樣真誠(chéng)和中肯時(shí)，學(xué)生拿了一定會(huì)多看幾遍，甚至還會(huì)炫耀給其他同學(xué)看，寫(xiě)作的熱情也會(huì)越來(lái)越高。以作文的真實(shí)性且表達(dá)了真情實(shí)感作為一項(xiàng)重要的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生寫(xiě)的是真實(shí)的事情，真實(shí)的感受，即使寫(xiě)得不是很好，也應(yīng)有的放矢地給予鼓勵(lì)。顯然，這是孩子的真實(shí)之作?？傊?，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評(píng)上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以，對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教作文起步的老師來(lái)說(shuō)，不要一開(kāi)始就和學(xué)生講述許多作文的理論和習(xí)作放法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥厭煩而有壓力，喪失了對(duì)作文的興趣。二、練寫(xiě)觀察日記，積累習(xí)作素材魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)必須像蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)。加上農(nóng)村孩子課外閱讀面窄，寫(xiě)作時(shí)思維較定式，不靈活，所以造成在寫(xiě)觀察習(xí)作、想象作文時(shí)無(wú)從下手。學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫(xiě)作能力，從哪入門(mén)呢？那就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)“觀察日記”的習(xí)慣，這是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子們?nèi)绻麑?duì)某件事物發(fā)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)興致勃勃地去觀察研究，想方設(shè)法弄明白其中的奧秘，而愛(ài)玩又是每個(gè)孩子的天性，教學(xué)中用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，這樣可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，時(shí)下還有很多學(xué)校沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，課外活動(dòng)均被應(yīng)試時(shí)間所占用，從而造成學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句，還要引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。可見(jiàn)，老師在作文評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感及準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣。總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和激發(fā)學(xué)生的作文的情感，同時(shí)，