【正文】 讓學(xué)生的思維得到張揚(yáng)，要求宣揚(yáng)生活中的正能量，展現(xiàn)生活中的真善美，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本段課標(biāo)要求學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，本次口語(yǔ)交際考察的是《三國(guó)演義》中的人物介紹，在考察學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視意識(shí)。閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。本題學(xué)生做的還可以，因?yàn)槠綍r(shí)要求學(xué)生背書(shū)比較嚴(yán)格，但還有個(gè)別同學(xué)字寫(xiě)錯(cuò)了，特別是第一小題出錯(cuò)較多。第二題，抄寫(xiě)句子，課標(biāo)要求學(xué)生要硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀。第二部分，基礎(chǔ)知識(shí)題學(xué)生做的整體情況不錯(cuò)，大部分同學(xué)都能正確書(shū)寫(xiě)。答案基本都在文章中，不需要自己在總結(jié)。%，%。本次測(cè)試既重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查，也注重祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)谝延兴缴系陌l(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。一、試題評(píng)價(jià)題量適中大，注重能力的考查本次試卷由三大板塊構(gòu)成：聽(tīng)力測(cè)試6%，基礎(chǔ)知識(shí)23%，按課文內(nèi)容填空12%，閱讀理解24%，口語(yǔ)交際5%，習(xí)作30%。第一篇：六年級(jí)下期語(yǔ)文質(zhì)量分析（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）六年級(jí)下期語(yǔ)文質(zhì)量分析金水區(qū)廟李小學(xué)王瑞玲崔瑞娟本次六年級(jí)畢業(yè)試題由區(qū)教研室提供，按照區(qū)教研室統(tǒng)一安排由學(xué)校老師進(jìn)行監(jiān)考，非六年級(jí)老師進(jìn)行閱卷，組織嚴(yán)謹(jǐn)。其中閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作占了總分的79%。試題緊扣教材 整份試卷除了課外閱讀和習(xí)作題外，其他題目全部來(lái)自教材。聽(tīng)力部分除了讓學(xué)生轉(zhuǎn)述之外，還要篩選有用的信息。此題，有一部分學(xué)生滿(mǎn)分，因?yàn)榇鸢妇驮诓牧现?，只要用心?tīng)，就能找到有用信息。包含第二題，均分3分，正確率100%；第三題，%；第四題，%；第五題，%；，%；第七題，%。從學(xué)生的卷子上面基本上做到了這一點(diǎn)；第三題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，出錯(cuò)比較多的是“威脅”、“協(xié)作”，有同學(xué)把這兩個(gè)字寫(xiě)反了，說(shuō)明這些學(xué)生還是不是特別理解漢字的意義；第四題，選擇正確的讀音，考察的是本冊(cè)書(shū)出現(xiàn)的多音字和比較容易讀錯(cuò)的字，有一部分同學(xué)“連翹花”的“翹”選成了第四聲，“教誨”有些成了第三聲，這更跟同學(xué)們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、發(fā)聲有直接的關(guān)系；第五題，寫(xiě)出劃?rùn)M線(xiàn)詞語(yǔ)的近義詞，錯(cuò)的比較多的是“鮮有”、“情不自禁”這兩個(gè)詞；第六題，判斷正誤，第一小題出錯(cuò)是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)發(fā)音問(wèn)題，第三小題出錯(cuò)是因?yàn)橥瑢W(xué)們只是會(huì)背古今賢文，但是對(duì)意思理解不夠；第七題，仿寫(xiě)句子，同學(xué)們對(duì)擬人句理解的不好，寫(xiě)出來(lái)的句子不是擬人句。有的學(xué)生把“善施教化”的“善”寫(xiě)成三橫了，還有的同學(xué)“盛夏”的“盛”字寫(xiě)得不對(duì)。此題學(xué)生做的不好，特別是課內(nèi)閱讀的第一題，落日的變化過(guò)程，分成的四個(gè)階段，同學(xué)們總結(jié)的不好，說(shuō)明同學(xué)們沒(méi)有認(rèn)真讀文，理解分析能力太差，第四小題表達(dá)了怎樣的情感，折射出同學(xué)們理解總結(jié)能力太差；課外閱讀中的第三小題，“睡蓮”指什么？有的孩子竟然沒(méi)有讀出來(lái)，“三朵睡蓮”詳細(xì)寫(xiě)了什么，特點(diǎn)是什么，出錯(cuò)也較多，孩子的閱讀理解能力急需加強(qiáng)。本題是第十二冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的練習(xí)三中的“漫畫(huà)三國(guó)”，學(xué)生寫(xiě)的還可以，因?yàn)楸酒谝恢弊寣W(xué)生看三國(guó)、聽(tīng)三國(guó)、議三國(guó)、講三國(guó)。由于這次作文在平時(shí)的習(xí)作中聯(lián)系過(guò)，所以大多數(shù)同學(xué)都能?chē)@習(xí)作要求，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順、生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。這種學(xué)生除了多讀書(shū)之外，一定要和家長(zhǎng)配合好，家長(zhǎng)需重視孩子的教育才行。五、存在問(wèn)題個(gè)別學(xué)生存在拼錯(cuò)詞、寫(xiě)錯(cuò)字、形近字混淆的現(xiàn)象，在這方面丟分。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。六、改進(jìn)措施今后多進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)多說(shuō)，多練，抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的閱讀分析能力。是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。重視積累運(yùn)用的口語(yǔ)交際及實(shí)踐活動(dòng)，平時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、學(xué)生答題情況分析：為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽取了試卷中的30份樣本作抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：整體看，學(xué)生在一、二大題失分相對(duì)少一些。寫(xiě)出加點(diǎn)字的音節(jié)這個(gè)小題大部分學(xué)生都寫(xiě)對(duì)了音節(jié)，但標(biāo)聲調(diào)不準(zhǔn)確或不規(guī)范，導(dǎo)致失分較多。所以解釋為涉水不是很恰當(dāng)。不足：錯(cuò)誤最多的地方是學(xué)生添字漏字嚴(yán)重，背誦不準(zhǔn)確。（四）、閱讀本題共有6個(gè)小題。歸納自然段中場(chǎng)景，學(xué)生歸納不全，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。不足：抄襲嚴(yán)重，恰好考試卷上的閱讀篇目和作文題有雷同處，有部分學(xué)生甚至全文抄襲閱讀材料。不足：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不怎么好，特別是作文部分，字跡不工整，潦草，不干凈。特別強(qiáng)調(diào)不能用改正液、涂改液，不用簽字筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)。作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。一、總體情況分析本班參加考試人數(shù)49 人，及格49人，及格率100%。試題量和難易程度適中，知識(shí)點(diǎn)全面，覆蓋面較廣。四、改進(jìn)措施小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這樣獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，更重要的是得到了吸取知識(shí)的方法。因此，老師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)從細(xì)。此外，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并將自己觀察到的內(nèi)容形成語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中積累的材料和語(yǔ)言，以運(yùn)用促積累，提高學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。學(xué)生的閱讀分析存在問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。另一方面要在古詩(shī)教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧與方法。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，來(lái)個(gè)胡編亂造了。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、