四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析-wenkub
2024-10-29 02 本頁(yè)面
【正文】 通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（3）邏輯思維能力欠佳。（2）綜合能力薄弱?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。兩項(xiàng)合計(jì)100，全聯(lián)校排第10，上升了5個(gè)名次。這份試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。（1）詞語(yǔ)積累不夠。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。（4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語(yǔ)言積累的靈活性。潛心解讀文本。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。下面，我就結(jié)合本次期末測(cè)試的情況對(duì)本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一下分析，首先、我介紹一下我班期末測(cè)試的基本情況: 我班參考學(xué)生共46人，考試成績(jī)的平均分為75及格率為78%，最高分94，最低分22。從積累運(yùn)用到閱讀，內(nèi)容非常豐富、全面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語(yǔ)言的積累”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的語(yǔ)言積累的考查。從這些題目來(lái)看，試卷體現(xiàn)了測(cè)試學(xué)生能力的目的。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫(huà)較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書(shū)法感覺(jué)，但都端正、認(rèn)真。這也說(shuō)明我班平時(shí)的教學(xué)中較重視字的音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。四、但本次考試中，也反應(yīng)出了存在的薄弱點(diǎn)：基礎(chǔ)部分方面：錯(cuò)別字依然是此次測(cè)試中的首要問(wèn)題。而此次形近字的混淆情況較少。但是，學(xué)生在概括主要內(nèi)容的時(shí)候仍存在概括不全面、抓不住要點(diǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較粗心，對(duì)學(xué)習(xí)不能做到一絲不茍。五、今后教學(xué)工作所采取的措施：從試題的導(dǎo)向性和學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，提示我今后的教學(xué)中一些應(yīng)該注意的問(wèn)題。今后要繼續(xù)發(fā)揮小組的作用，然后對(duì)學(xué)困生降低學(xué)習(xí)要求，從調(diào)動(dòng)積極性入手，把對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也降低，樹(shù)立他們的信心，并且將給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)出處，做到一步一個(gè)腳印。因此，我會(huì)真正在教學(xué)中落實(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀。從本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，我的語(yǔ)文教學(xué)方法還是不夠靈活，而且教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練不能持之以恒。語(yǔ)文最根本的目的就是讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用語(yǔ)文，因此，我必須要讓每一位學(xué)生都能讀懂所讀的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確、全面地概括主要內(nèi)容，就文章發(fā)表自己的看法，就文章質(zhì)疑等，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、思維能力。2014春第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析四年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析周村小學(xué)崔霞一、學(xué)生情況分析：班級(jí)參加考試學(xué)生 12人，從整體上來(lái)看考試成績(jī)不理想。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三、存在的幾個(gè)問(wèn)題整體上看、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不夠規(guī)范,不夠整潔。詞語(yǔ)句子積累不夠。繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。加強(qiáng)閱讀及寫(xiě)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力。五、今后努力的方向
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1