【正文】 探究的學習方式?！缎抡n程標準》很注重從生活中抽象出數(shù)學問題，創(chuàng)設情境進行教學。通過合作探究，使學生體驗到實驗對猜測的驗證作用以及對問題的探索過程，并掌握學習方法，感受“轉化”的數(shù)學思想。對于合作探究，因為已經是高年級學生，應該掌握一定的方法進行合作學習。根據已有學生知識的經驗，他們對于平面幾何圖形已經有了一定的認識。為了防止小組合作學習流于形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不知道自己該干什么。自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作能力。愉快教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學模式進行的。 以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。按傳統(tǒng)數(shù)學教材，周長的概念描述為“圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經過學生的活動，為了節(jié)省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。一差：不能很好的適應新的教學環(huán)境。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。今后應該注意加強這方面的訓練。六年級《圓的周長》教學反思2這節(jié)課在教學一開始為了使學生能利用知識遷移規(guī)律總結出圓的周長的概念，在探究新知前，我設計了復習題，利用正方形和長方形的周長概念，歸納總結出圓的周長，接著我設計了這樣的提問：用什么方法可以測量你手中圓的周長呢？讓學生在動手操作思考的情況下總結出圓的兩種方法（繩測法和滾動法），接著引出圓形跑道，如何測量它的周長，從而引導學生猜測圓的周長和直徑的關系，并通過小組合作，觀察發(fā)現(xiàn)，圓的周長是直徑的3倍多一點，引出并介紹圓周率，及祖沖之。教師相機介紹圓周率的歷史，滲透數(shù)學思想和數(shù)學文化，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。怎樣求出它的周長呢？如果直接測量圓的周長很麻煩，有沒有更簡單的辦法呢？這就促使學生去尋找解決問題的辦法，通過“猜想――驗證”、“探索、交流、討論――發(fā)現(xiàn)”等活動，學生根據已有的知識經驗想出了纏繞、滾動、直接用米尺量的方法。六年級《圓的周長》教學反思六年級《圓的周長》教學反思1生活經驗，激發(fā)興趣新課教學以生活中常見的三種自行車車輪的規(guī)格為研究對象，引導學生從生活經驗出發(fā)，借助觀察、比較進行猜想：如果各滾動一周，哪一種車論行的路程比較長？在此基礎上，具體描述圓的周長的含義，再結合學生騎車的經驗，很好的展示了圓周長的概念，并通過結合實物動手指出圓的周長，使學生較為牢固地掌握了圓周長的概念，為后面知識的學習奠定了基礎。再通過學生演示測量不同圓形的周長，強調測量方法和注意點，然后小組合作進行測量，因此，測量的過程較為合理，測量的數(shù)據較為精確。不足之處：本節(jié)課老師低估了學生的能力，比如在探討測量方法時，學生的辦法說了好多，而老師卻還不敢完全放手。最后推導出圓的周長計算公式。六年級《圓的周長》教學反思3本節(jié)課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事?；卮鸷苁遣环e極。不過，孩子們真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設計只能落空。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。但我從數(shù)學新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定，這樣教學，充分反映了我對新課程理念的正確認識。它是經過人們的不斷總結而獲得的。六年級《圓的周長》教學反思5在設計圓的周長這節(jié)課時，我的思路是讓學生閱讀學習目標產生疑惑，激發(fā)他們的求知欲，通過自學解決自己的疑惑。我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為學生自身的需要。動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據填在圓的周長記錄單上，讓組長分工。對于長方形、正方形有了很深刻的認識，在學習過程中，學生會很自然的聯(lián)系到他們。針對以上這些情況，我確定的教學目標是：通過猜測、測量、觀察、分析及動手操作等數(shù)學活動，使學生經歷圓周長公式的推導過程，理解圓周率的意義。本課教學以“通過探究圓周長與直徑的關系，總結出圓的`周長的計算方法”為教學重點；以“理解圓周率的意義”為教學難點。于是，我設計了“栗老師就在公園附近居住，每天早上都要到公園的圓形花壇跑步10圈，你能算出栗老師每天跑了多少米嗎？”這一情景，利用這一數(shù)學問題導入新課。先共同找到測量圓周長的方法，再通過測量、觀察、分析、計算、找規(guī)律、驗證等操作活動，獲取知識的形成過程。這一環(huán)節(jié)既有重點，又有難點。教師只要在學生得到圓周率的時候，再去追問：圓周率是怎么來的？學生自然會想到：“圓周率就是圓的周長與直徑的商”。這樣做既教會了學生探究科學知識的學習方法，同時又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。特別是對圓周率意義的理解，學生不知道探究了半天得到的到底是什么？圓的周長公式到底在哪兒？由于本人教學水平有限，對教材的理解與分析還不是很透徹、到位，在教學的過程中還存在著許多不足，希望各位領導和教師留下您寶貴的意見和建議。結合圓周率的學習，對學生進行愛國主義教育。教學過程一、情景導入：師：老師這里有一張圖片，同學們想看嗎？師：請看大屏幕，這是我們學校的直徑是9米的圓形水池，為了同學們的安全，學校要在水池的周圍安裝上護欄，需要多長的護欄呢？你有辦法知道嗎？師： 我們看這個水池的邊沿是圓形，安裝護欄的長度就是圓的周長。測量圓的周長 師：怎樣才能知道圓的周長是多少呢？師： 請同學們拿出準備好的圓片，你能想辦法測量出它的周長嗎？ 生測量活動，師巡視。師：現(xiàn)在同學們都會測量圓的周長了，我們再來看圓形水池，請看大屏幕。師：有沒有比測量更科學、更簡便的方法呢？生：計算探究圓的周長計算方法①探究圓的周長與直徑的倍數(shù)關系師：如何計算圓的周長呢？師：我們可以回想一下，計算長方形的周長需要什么條件，怎么計算？師：計算正方形的周長