【正文】 無(wú)原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導(dǎo)他們，教育他們。該批評(píng)的就善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠(chéng)心諒解。學(xué)生接受教育的過(guò)程，是一種人格完善的過(guò)程。給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，讓他們用自己的雙手來(lái)描繪他們的未來(lái)。講臺(tái)不是上下尊卑的界線，學(xué)生有他們自己的人格。古人云：教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，學(xué)生是有思想的個(gè)體，懂得什么是對(duì)他們好，怎樣對(duì)他們是不好。學(xué)生家里有困難，我就給他以幫助，經(jīng)常給點(diǎn)本，給點(diǎn)衣服，他就會(huì)懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學(xué)生有了困惑，就去找他談心、關(guān)心他，他就會(huì)下決心聽(tīng)你的話……同事中也有這許許多多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的行為和舉止，我看在眼里記在心上，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累，這樣就會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛(ài)扎根于育人土壤，教育才是有效的。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是班主任工作的永恒主題。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。教育家加里寧說(shuō)過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。不妨多留心，多觀察，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。4．關(guān)心學(xué)生。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實(shí)效。老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈恕＿@就是理解和尊重，這就是師愛(ài)。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師的愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。師愛(ài)，是學(xué)生接受教師教育的橋梁。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是班主任工作的永恒主題。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。教育家加里寧說(shuō)過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！闭?yàn)榻處煆氖碌氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，所以教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛(ài)心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度。面對(duì)有情感有活力的一群，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報(bào)。實(shí)踐證明：對(duì)部分學(xué)生，特別是一些調(diào)皮學(xué)生，縱使用許多道理，對(duì)他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素，經(jīng)常惹來(lái)老師的批評(píng)，對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心。當(dāng)然，老師的嚴(yán)格不是一種苛求，一種容不得學(xué)生犯任何錯(cuò)的苛求，老師的嚴(yán)格是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，行為規(guī)范，組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠(chéng)付出。老師若放開(kāi)架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見(jiàn)，理解他們的思想。當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺(jué)地形成和發(fā)展健康的人格。學(xué)生是個(gè)鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體。教師，應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來(lái)影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。學(xué)生在一天天長(zhǎng)大，理解能力、辨別能力正逐步形成。關(guān)心是一種師愛(ài)表現(xiàn)。”正因?yàn)榻處煆氖碌氖恰盀槿藥煴怼钡纳袷ヂ殬I(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)，所以教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛(ài)心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度。面對(duì)有情感有活力的一群青少年，只有灑下愛(ài)之甘霖，才可獲取愛(ài)之回報(bào)。實(shí)踐證明：對(duì)部分學(xué)生，特別是一些調(diào)皮學(xué)生，縱使用許多道理，對(duì)他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素，經(jīng)常惹來(lái)老師的批評(píng)，對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。師愛(ài)，是學(xué)生接受教師教育的橋梁。老師的愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。這就是理解和尊重，這就是師愛(ài)。老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈?。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實(shí)效。4．關(guān)心學(xué)生。不妨多留心，多觀察，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決各種困惑、困擾，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師，在我的心目中，已經(jīng)超出了一個(gè)職業(yè)的概念，她是一種符號(hào)，一種象征，一種莫名的、說(shuō)不清的、數(shù)千年流傳的師生情誼。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài)，這愛(ài)又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我找機(jī)會(huì)和他們拉拉家常，問(wèn)問(wèn)家里的情況，他也許會(huì)眉飛色舞的說(shuō)玩游戲的時(shí)侯過(guò)了幾次關(guān)，他也許會(huì)說(shuō)自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上曾經(jīng)得過(guò)名次，我很用心的聽(tīng)他講他的事情，先不要打斷他，教育的機(jī)會(huì)有的是，這樣學(xué)生就會(huì)和你有了親近感，變成好好學(xué)習(xí)的好孩子。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛(ài)呢？1．嚴(yán)格。2．尊重。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生接受教育的過(guò)程，是一種人格完善的過(guò)程。該批評(píng)的就善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠(chéng)心諒解。師愛(ài)，吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，呼吸著燦爛的未來(lái)；師魂在愛(ài)心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對(duì)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)的詠嘆，讓我們心中裝滿愛(ài)、用心付出愛(ài)，勇敢接受愛(ài)，讓我們的三尺講臺(tái)在孩子們的心目中不是一個(gè)冰冷的面孔，而是受益終生的愛(ài)的舞臺(tái)！初到中學(xué)，當(dāng)上班主任的我如同四面碰壁的貓，不知該把自己的力氣使向何處，感到手足無(wú)措。三年的時(shí)間瞬間而過(guò)，學(xué)生張浪臨走的一句話：“老師，我做夢(mèng)都沒(méi)有想到自己會(huì)考上高中，謝謝您”，中考完后近60名學(xué)生全體起立，齊唱《感恩的心》，那一刻，感動(dòng)裝滿了我的心，眼角流淌著幸福的淚水。痛并快樂(lè)著，我們的職業(yè)讓我們痛并快樂(lè)著，痛的是我們微薄的收入，如牛一樣的工作，社會(huì)對(duì)我們的責(zé)備依然夠多，投向我們的目光依然不屑一顧；可是面對(duì)學(xué)生對(duì)我們的愛(ài)、對(duì)我們的期望，我們依然能在痛苦中坦然的去享受那一份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。都說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；都說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師；其實(shí)，教師是最需要良心的工作。我們說(shuō)，師德師風(fēng)