【正文】 駁我。三、我與學(xué)生田老師說多與學(xué)生互動，自己也會變得聰明起來。復(fù)習(xí)報告下來以后，田組老總號召我們五個人湊在一起，體會研究王主任復(fù)習(xí)報告的重要思想。在期末復(fù)習(xí)階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊?！比?加例題)學(xué)邊教了。每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學(xué)生會感興趣一些?設(shè)計怎樣的復(fù)習(xí)題對這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究效果會更好一些?課后的練習(xí)怎樣設(shè)計針對性更強(qiáng)一些?有時英雄所見略同，但有時意見不統(tǒng)一，也會爭得面紅耳赤。還有對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事細(xì)心關(guān)照的劉小霞老師。我很慶幸，在過去一年緊張的教學(xué)工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗，又配合非常默契的團(tuán)隊。到了后期的時候，他會說“朱莎，學(xué)生這時情緒煩燥，波動大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢必會傳染給學(xué)生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作。熱情有余，經(jīng)驗不足。有時看到六年級氣氛很緊張時，他會連忙過來提醒老師們“沒事，不就是個小考嗎，沒必要那么緊張，搞得象高考似的，把學(xué)生們帶下去活動活動，跟他們搞一搞趣味體育活動什么的。在六年級這個團(tuán)隊里，每個人或多或少都會有一種無形的壓力，這時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為我們解壓，為我們鼓勁。另外也是我校六年級這個團(tuán)隊的密切合作的結(jié)果。第一篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失各位老師，各位前輩大家好，對于六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來講我應(yīng)算得上是一個新人。今天我很榮幸地代表我們這支團(tuán)隊在這里發(fā)言。熊校長總會隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問暖，或是詢問我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們怎樣，等等。注意勞逸結(jié)合。當(dāng)然，更多的是壓力和不安，我擔(dān)心會給這個團(tuán)隊拖后腿。”正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學(xué)工作中去。這個團(tuán)隊有經(jīng)驗豐富的潘明霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對于新手上路的我也是關(guān)愛有佳。我們互相聽課，并誠懇客觀地提出自己的想法和建議。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個問題弄清楚。按書上復(fù)習(xí)知識點(diǎn)分塊練習(xí)落實到位，對學(xué)生薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。先是專項復(fù)習(xí)，將任務(wù)分配到個人，誰負(fù)責(zé)計算，誰負(fù)責(zé)應(yīng)用題，誰負(fù)責(zé)圖形題等等?，F(xiàn)在想起來這句話蠻有道理的。在講行程問題，或者一些很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，往往我指導(dǎo)了一種方法以后，馬上會有學(xué)生舉手向大家介紹他的解題思路，有時候都會有五、六學(xué)生分別說出五、六種解題方案。六年級的很多習(xí)題我都是第一次接觸，有時自己的思考也未必周到。當(dāng)后期的任務(wù)繁重而又緊張時，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無形之中會引響了學(xué)生、同事、和家人。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過去年的磨練，今年我會成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強(qiáng)。還有在平時批改作業(yè)時，沒有細(xì)心的將一些典型的或?qū)W生愛出錯的題及時記錄下來統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。以上這些都是過去一年教學(xué)工作中我個人的一點(diǎn)真實的感受，有什么不當(dāng)不足之處還需要各位老師提出批評與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失數(shù)學(xué)教學(xué)得與失站在講臺上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。那時我以過學(xué)生幾倍的知識帶動課堂的一切。多說一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。課堂教學(xué)本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？我的諸般作法的“流水帳”如下：上課一定不遲到——怕學(xué)生會遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；說話音量要大——怕學(xué)生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；批評學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；交待自己的學(xué)習(xí)動向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；第三篇：教學(xué)中的得與失淺談教學(xué)工作中的得與失時間的齒輪在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從事教學(xué)工作已經(jīng)兩年有余，有必要停下腳步，細(xì)細(xì)的看一看我在教學(xué)中走過的路。對于邁入教師行列的“新生“來說,如何在教學(xué)和帶班過程中正確的取舍，是我一直思考的問題。(1)在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜”，再能收獲“潤物細(xì)無聲”，合適的夸贊，用行動來鼓勵孩子，會有很多收獲馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會用各種方法展示自己的成就，以增強(qiáng)自信和讓人羨慕。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時鼓勵強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。不管哪個學(xué)生都有獲得老師夸贊的權(quán)利。班里的一名后進(jìn)生，上課看不到他舉手發(fā)言，每節(jié)課只能安靜10分鐘，其它的時間不是在影響周圍的同學(xué)就是在做小動作，周圍的左鄰右舍對他抱怨連連，都不想和他成為同桌。想要“解決”這個后進(jìn)生，我開始關(guān)注他。畢竟是孩子，他也想讓別人來關(guān)心他，他也想有個健全的家庭。班會課上，其他同學(xué)聽了我的決議，炸開了鍋。盡然能安靜的坐在自己的座位上，認(rèn)真聽講了。有道德規(guī)范的約束，有自己內(nèi)心的積極向上，學(xué)習(xí)自然也會變得輕松得多。有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。教育一個有上進(jìn)心的孩子，要比教育一個只說不做的孩子容易的多。只有看清自己，才能夠正確的對待得失。這一學(xué)期，新的環(huán)境下，對于孩子和我來說，都是陌生的。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的圍過來問我問題時，我便知道這是一場情感“拉鋸戰(zhàn)”，班里人稱“猴精”的孩子讓我印象深刻，他的思維反映敏捷，尤其是上數(shù)學(xué)課，那是他獨(dú)占鰲頭的45分鐘，但是對于語文課，感覺每次都是在”長征，語文成績完全根據(jù)自己的興趣，時好時壞?，F(xiàn)實總比理想骨感的多，就如同唐僧取經(jīng)一樣，磨難一個個經(jīng)歷，卻總有下一場在等著你，對于孫悟空這個頑童，念緊箍咒也是暫時緩解，根本治不了本。下課鈴聲的響起，打破了沉靜。在看到他們因自己的努力而露出會心的笑時，我發(fā)現(xiàn)，自己的收獲的加倍的，這要比培養(yǎng)一名尖子生更加有成就感。每天都以工作很累，回家要放松放松為借口來搪塞自己。”此情此景下，憑借自己大學(xué)看的《諾亞方舟》我只簡單的講了故事的經(jīng)過，故事的主人公的名字也不記得了。是閱讀讓自己的心靈有所積淀，但是現(xiàn)在它卻離我越來越遠(yuǎn)。得與失，只有融合在一起，才能有所收獲。課堂教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要，常進(jìn)行教學(xué)反思也是至關(guān)重要的一部分。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解指數(shù)函數(shù)的概念、函數(shù)的表示式，并根據(jù)形式判斷出哪些函數(shù)是指數(shù)函數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題及辨析能力；畫出指數(shù)函數(shù)的圖像，并通過觀察圖像總結(jié)得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；本節(jié)課的能力目標(biāo)是通過圖像總結(jié)性質(zhì)，利用數(shù)形