【正文】 么樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。（2）、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。因此，教科書并不是唯一的教學資源，它是我們的參考，在教學過程中，我們不應當完全唯書論，有必要的話，可以找一些生活中的數學例題來替代或進行改題，長期下去，也許會收到更好的效果。）”在教學中，我把它改成了“在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆（如圖）如果每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整千克。）當然，我認為也不應把“下課鈴聲”作為評價一堂課是否完成教學任務的絕對“權威”。二、“放”與“收”的關系如今的課堂教學力求以學生為主，讓學生作為探索者，親身經歷“做數學”的全過程。（如本課在前一天就讓學生將自己的生活中的事例編好分數應用題，也許能找到更合適的學習素材。問題和討論： 如何更好地處理好兩個關系。為學生創(chuàng)造良性競爭機會、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創(chuàng)設發(fā)表意見的機會，從而提高學習效率。本課以學生自己所在班的學生數作為編題素材，由書本數學向生活數學轉變，消除了學生對分數應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數學就在我們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為最好的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數學嗎？反思教學過程，我認為成功的最大原因在于教師進行換位思考，“以學為本，因學論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調動學生的學習興趣。比如在教學柳永的《雨霖鈴》時，我就讓學 生先自行讀詞畫出一幅“別離圖”，然后再投影《古詩詞鑒賞辭典》（商務版）中“執(zhí)手相看” 圖，讓同學們將己之圖與之比較，作進一步領會詞意，最后再用多媒體展示“別離”的具體情景。比如教學余秋雨的散文《道士塔》時，因作者表達感情非常到位，我這樣“標新立異”，老師不講，而讓我們同學們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。、激趣只是一味表揚也并不能完全調動學生，還要激發(fā)學生的興趣。比如：高一新生入學后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是 什么？”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了 這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”這樣，就激發(fā)了學生的學習希望。因此，我在幾年的教學中，學生不但覺的學的輕松，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。如今的學生接受能力強，接受信 息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。二、探索實施辦法。這種配合越協(xié)調越默契，教學的效果越好。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。第一篇：小學六年級數學教學隨筆小學六年級數學教學隨筆談學生的主體地位喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，是當今語文教學中提的最多、最響的一個問題。只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉化為學生的追求，從而實現需要 上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴其次要設計好的策略，共同配合。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現。、建立新型的師生關系 即以構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系為基礎。據此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。、多鼓勵、多表揚、少批評 高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的 “男 子漢”，因此，面對批評容易產生叛逆心理。不僅如此，我在平時的教學過程中學生回答問題時也都用“你真棒” “你真行” “你是我教過的學生中悟性最高的一個”等表揚性語言?！爸卟蝗绾弥?，好知者 不如樂知者。這樣學生興趣大大增加，然后讓學生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學生自能領悟其中的佳句和作者傳達的感情。從而達到讓學生內心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材再好的教材，也不可能做到將每地、每班、每生的實際情況編為書本的例題。二、根據學生需要，創(chuàng)設良好的學習氛圍“課要上得有趣”。三、促進學生發(fā)展，奉獻自主的空間時間在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。一、課內與課外的關系在教育改革深入開展的今天，我們應構建“大課堂”的觀念，課堂教學要向課前、課后開放。）同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標為至高境界，把所有的問題都放在課內解決。為了更利于學生的學習能力、創(chuàng)新能力的提高，教學中的問題設計也不宜過分瑣碎。在實踐課中，我就主張把“下課的權利讓給學生”，如果下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們全體一線教師在教學實踐中進一步的摸索與積累。）”為什么我會這樣設計呢？因為現在的教學不光要教會學生掌握新知，更要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。第三篇：小學六年級數學教學隨筆教學隨筆第一篇：這學期，我教學六年級數學課，而且第一次使用新教材。在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現存在一些問題，主要有：盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。我們在教學中還有不夠細致全面的地方。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。它是分數應用題中最基本的。（2）、。三、《倒數的認識》教學反思（1）、在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數除法做鋪墊。我們把復習的重心放在基礎知識和基本技能的訓練上。將“死題”拓展延伸為一道極有趣味性又有實際生活意義，還有一定思維價值的“活題”。通過綜合練習，從中及時發(fā)現問題，查漏補缺，如果發(fā)現學生普遍掌握不好的地方，教師再做重點指導復習。對好、中、差不同的學生，我們有針對性的進行復習。二、精心設計練習內容做到有的放矢小學六年級復習內容多、范圍廣，要既考慮復習的全面性，又要復習的質量，就得精心設計練習內容。要珍惜每一分的使用價值，不能浪費時間。深度問題這里所說的深度對知識理解的深度，學生思維運動的深度。三、耐心能轉化“學困生”，做到心中有數發(fā)現閃光點，提高學生學習的積極性。及老師幫、小組幫、同桌幫。當他們發(fā)現自己組的成績比其他組低時的原因是因為某些學困生拉了后腿時，都紛紛想到了幫學困生，以便下次再和其他一爭高下：同桌幫，就是給每個學困生都有意識到的安排一個學習好的同桌，去潛移默化的影響他們。第四篇：小學六年級數學教學隨筆小學六年級數學教學隨筆小學六年級數學教學隨筆1學校“課內比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數的應用（三）》，《百分數應用題》是小學數學解決問題中的一個重點難點問題。二、學生很多不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。因此在整個過程之中學生的習慣就是希望直接列出算式。二、找出數量關系三、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）我的想法是：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。學生還是可以發(fā)現題目中的差異。（學生先思考，觀察，然后討論）必須讓學生觀察到，算式的形式是非常類似。什么時候用“＋”，“－”。而且在百分數的復習中學生遇到另一種分不清用，247。”。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。一、切合學生實際，挖掘合適的學習素材再好的39。本課以學生自己所在班的學生數作為編題素材，由書本數學向生活數學轉變，消除了學生對分數應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數學就在我們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。為學生創(chuàng)造良性競爭機會、發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生學習由原來的個人競爭變成團體合作，給每位學生創(chuàng)設發(fā)表意見的機會，從而提高學習效率。小學六年級數學教學隨筆3在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。例如在教學《認識圓》這課時，通過孩子們折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓他們進一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓的概念，掌握了圓的特征，而且發(fā)展了學生的空間觀念，學生在動手操作時，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學習興趣越學越濃，再讓學生拿出《數學分層測試卡》來鞏固所學內容，課堂的練習，針對不同層次的學生。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。這樣由淺入深地引導學生體會生活中存在兩個數量之間的比的關系，在較為豐富教學的基礎上提高了比這個概念，實現概念的內化。如：在教學“厘米”的