【正文】 （1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學中，我強調(diào)以下幾點：（1）、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.。在實際應用方面不能就題論題，不但要做到觸類旁通，而且要能靈活用運融會貫通。密度問題針對畢業(yè)復習內(nèi)容多、范圍廣的特點，復習時練習的密度不宜過低。每次大大小小的測試我都要求他們按組算出成績，比一比哪組的均分高，即及格率高。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。（125%）從板書學生很快可以理清思維，找到用數(shù)學算式解應用題的規(guī)律一 ．從整體上可以知道：要列出數(shù)學算式，就是弄清楚什么時候用，247。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批評，再苦口婆心地把自己認為的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數(shù)學嗎？反思教學過程，我認為成功的原因在于教師進行換位思考，“以學為本，因?qū)W論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設(shè)計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調(diào)動學生的學習興趣。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的39。不少數(shù)學知識在內(nèi)容和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。數(shù)學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實和挖掘數(shù)學中新奇有趣的事實和現(xiàn)象，讓學生覺得數(shù)學真奇妙，數(shù)學有意思！從而對數(shù)學學習產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學這門學科。四、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。前蘇聯(lián)心理學家魯賓斯坦指出“思維起始于問題”，“產(chǎn)生思維這一能動過程的最典型的情境是問題情境，即最鮮明的能動的`思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題。盡管近來的課堂教學都強調(diào)學生是學習的主人，也強調(diào)培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，但一般強調(diào)的是學生接受知識的積極性、主動性，仍擺脫不了教師中心的陰影。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預定的教學效果。本課以學生自己所在班的學生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，消除了學生對分數(shù)應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學就在我 們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。二、“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂教學力求以學生為主，讓學生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的全過程。因此，教科書并不是唯一的教學資源，它是我們的參考，在教 學過程中，我們不應當完全唯書論，有必要的話，可以找一些生活中的數(shù)學例題來替代或進行改題，長期下去，也許會收到更好的效果。（如本課在前一天就讓學生將自己的生活中的事例編好分數(shù)應用題，也許能找到更合 適的學習素材。試想如果教師走進教室先來一頓嚴厲地批 評，再苦口婆心地把自己認為最好的方法教給學生，學生還能享受到學習的樂趣嗎？他們還能不怕數(shù)學嗎？反思教學過程，我認為成功的最大原因在于教師進行換位 思考，“以學為本，因?qū)W論教”，注重學生的感受，想學生所想，把設(shè)計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調(diào)動學生的學習興趣。1．教師課前準備充分，明確教學目標教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果?？磥?，變傳統(tǒng)的教師設(shè)問為學生提問，真正地達到提高教學質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學生的提問題能力，能夠準確地發(fā)現(xiàn)并提出問題是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，學生有了提“問”的習慣和能力，課堂教學會收到事半功倍的效果?！焙髞?，維特根斯坦的名氣超過了羅素。各種新穎的教學手段和方法對學生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情愿。每一單元學習結(jié)束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。主要原因是有的數(shù)學教師對數(shù)學教學的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學中僅限于對數(shù)學知識的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學文化內(nèi)容，不能有效地組織學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業(yè)機械重復，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生負擔加重。小學六年級數(shù)學教學隨筆7數(shù)學是很好的思維體操，它可以逐漸使學生的思維方式靈活多變起來。㈠尋求知識背景激起學生內(nèi)需小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進學生的發(fā)展。我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。適當?shù)墓膭钪袙伋鲆粋€重要的問題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分數(shù)應用題的訣竅?？墒菍W生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺生活中的很多常識到了數(shù)學上就是一個深奧的難題。個別輔導，促進學困生學習的掌握我們除了對學困生采取優(yōu)先輔導，優(yōu)先提向，優(yōu)先批改的三優(yōu)政策外，還開展了三幫活動。對尖子生，則要更多的進行拔高訓練，在題目的難度和深度上適當?shù)慕o他們加壓。第三篇：精心做好沖刺階段的復習工作一、合理制定復習計劃，做到有張有馳根據(jù)班級學生的具體情況，制定復習計劃時就注重了復習的目的性，針對性以及全面性。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。二、“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂教學力求以學生為主，讓學生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的全過程。本課以學生自己所在班的學生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，消除了學生對分數(shù)應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學就在我們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。、激趣只是一味表揚也并不能完全調(diào)動學生，還要激發(fā)學生的興趣。二、探索實施辦法。只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要 上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計好的策略，共同配合。、多鼓勵、多表揚、少批評 高中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的 “男 子漢”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。從而達到讓學生內(nèi)心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。一、課內(nèi)與課外的關(guān)系在教育改革深入開展的今天，我們應構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學要向課前、課后開放。）”為什么我會這樣設(shè)計呢？因為現(xiàn)在的教學不光要教會學生掌握新知，更要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。我們在教學中還有不夠細致全面的地方。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。三、《倒數(shù)的認識》教學反思（1）、在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。通過綜合練習，從中及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，如果發(fā)現(xiàn)學生普遍掌握不好的地方，教師再做重點指導復習。深度問題這里所說的深度對知識理解的深度，學生思維運動的深度。第四篇：小學六年級數(shù)學教學隨筆小學六年級數(shù)學教學隨筆小學六年級數(shù)學教學隨筆1學?！罢n內(nèi)比教學”活動如火如荼，按照教學進度的安排，我正好上《百分數(shù)的應用（三）》，《百分數(shù)應用題》是小學數(shù)學解決問題中的一個重點難點問題。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對的人只有幾個。而且在百分數(shù)的復習中學生遇到另一種分不清用，247。本課以學生自己所在班的學生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學向生活數(shù)學轉(zhuǎn)變，消除了學生對分數(shù)應用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學就在我們身邊，便于學習活動生動活潑地開展。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。課前，我讓學生利用手中的紙條學具通過折一折，復習以前學過的把一個物體中進行平均分，得出的份數(shù)用分數(shù)表示。系統(tǒng)性提問，幫助學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。這就要求數(shù)學教師具有較高的課堂教學駕馭能力，隨時根據(jù)教學情況調(diào)控自己的教學策略，在教學中要精心設(shè)計好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數(shù)學生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與數(shù)學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理！如教學圓周長的計算這一內(nèi)容時，在揭示圓周長的意義后，可這樣提問：“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢？”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后，指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學家，它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢？進一步引發(fā)學生思考和探究的欲望；再如教學分數(shù)應用題時，讓學生理解含有分數(shù)的句子是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，教學中可出示如“六年級男生比女生多1／4”這樣的句子問學生：“由這句話你還想到了什么？”（男生是女生的5／女生是男生的4／男生與女生的比是5：男生是全年級人數(shù)的5／9，女生是全年級人數(shù)的4／9，女生比男生少1／5等等）這樣的訓練既讓學生體驗了數(shù)學的豐富多彩，引發(fā)了學生的發(fā)散性思維，又為學生進一步理解分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系打下了基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學書報的興趣，讓學生有閱讀數(shù)學讀物的良好習慣。第三，教師要重視對學生學習策略的指導。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。華裔科學家李政道博士也指出：“做學問、需學問，只學答、非學問”。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。三、促進學生發(fā)展，奉獻自主的空間時間在課堂教學中，教師真正把課堂還給學生，奉獻給學生自主的空間和時間。在 實踐課中，我就主張把“下課的權(quán)利讓給學生”，如果下課鈴響時，學生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學習活動，這時拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學實踐中進一步的摸索與積累。每立方米小麥約 重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進學生的發(fā) 展。2．2巧設(shè)問題的情景，科學引導在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。如果只學會解決別人提出的問題，并非真正意義上的學習。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先就要還學生“問”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動提問的習慣和能力。學習方法的指導要伴隨數(shù)學教學的全過程。學生良好的學習習慣的形成是一個長