【正文】 （1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.。在實(shí)際應(yīng)用方面不能就題論題，不但要做到觸類旁通，而且要能靈活用運(yùn)融會(huì)貫通。密度問(wèn)題針對(duì)畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)練習(xí)的密度不宜過(guò)低。每次大大小小的測(cè)試我都要求他們按組算出成績(jī)，比一比哪組的均分高，即及格率高。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。（125%）從板書學(xué)生很快可以理清思維，找到用數(shù)學(xué)算式解應(yīng)用題的規(guī)律一 ．從整體上可以知道：要列出數(shù)學(xué)算式，就是弄清楚什么時(shí)候用，247。試想如果教師走進(jìn)教室先來(lái)一頓嚴(yán)厲地批評(píng)，再苦口婆心地把自己認(rèn)為的方法教給學(xué)生，學(xué)生還能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎？他們還能不怕數(shù)學(xué)嗎？反思教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的原因在于教師進(jìn)行換位思考，“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設(shè)計(jì)教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的39。不少數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在，我們不能視而不見(jiàn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現(xiàn)象，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙，數(shù)學(xué)有意思！從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。四、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問(wèn)題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過(guò)程的最典型的情境是問(wèn)題情境，即最鮮明的能動(dòng)的`思維過(guò)程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問(wèn)題。盡管近來(lái)的課堂教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，仍擺脫不了教師中心的陰影。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我 們身邊，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。二、“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂教學(xué)力求以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程。因此，教科書并不是唯一的教學(xué)資源，它是我們的參考，在教 學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)當(dāng)完全唯書論，有必要的話，可以找一些生活中的數(shù)學(xué)例題來(lái)替代或進(jìn)行改題，長(zhǎng)期下去，也許會(huì)收到更好的效果。（如本課在前一天就讓學(xué)生將自己的生活中的事例編好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，也許能找到更合 適的學(xué)習(xí)素材。試想如果教師走進(jìn)教室先來(lái)一頓嚴(yán)厲地批 評(píng)，再苦口婆心地把自己認(rèn)為最好的方法教給學(xué)生，學(xué)生還能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎？他們還能不怕數(shù)學(xué)嗎？反思教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的最大原因在于教師進(jìn)行換位 思考，“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設(shè)計(jì)教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。看來(lái)，變傳統(tǒng)的教師設(shè)問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，真正地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，關(guān)鍵是在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了提“問(wèn)”的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果?！焙髞?lái)，維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少，教師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它可以逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來(lái)。㈠尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)中拋出一個(gè)重要的問(wèn)題：你能否發(fā)現(xiàn)解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的訣竅?？墒菍W(xué)生往往最不喜歡的就是數(shù)量關(guān)系，好象感覺(jué)生活中的很多常識(shí)到了數(shù)學(xué)上就是一個(gè)深?yuàn)W的難題。個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的掌握我們除了對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先提向，優(yōu)先批改的三優(yōu)政策外，還開展了三幫活動(dòng)。對(duì)尖子生，則要更多的進(jìn)行拔高訓(xùn)練，在題目的難度和深度上適當(dāng)?shù)慕o他們加壓。第三篇：精心做好沖刺階段的復(fù)習(xí)工作一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有張有馳根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)就注重了復(fù)習(xí)的目的性，針對(duì)性以及全面性。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。二、“放”與“收”的關(guān)系如今的課堂教學(xué)力求以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為探索者，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。、激趣只是一味表?yè)P(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。二、探索實(shí)施辦法。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要 上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng) 高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的 “男 子漢”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。從而達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。一、課內(nèi)與課外的關(guān)系在教育改革深入開展的今天，我們應(yīng)構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學(xué)要向課前、課后開放。）”為什么我會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生掌握新知，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。三、《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（1）、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問(wèn)題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。通過(guò)綜合練習(xí)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍掌握不好的地方，教師再做重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。深度問(wèn)題這里所說(shuō)的深度對(duì)知識(shí)理解的深度，學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的深度。第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼，按照教學(xué)進(jìn)度的安排，我正好上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。而且不管優(yōu)生還是差生這兩題做對(duì)的人只有幾個(gè)。而且在百分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到另一種分不清用，247。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材，由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感，讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。課前，我讓學(xué)生利用手中的紙條學(xué)具通過(guò)折一折，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的把一個(gè)物體中進(jìn)行平均分，得出的份數(shù)用分?jǐn)?shù)表示。系統(tǒng)性提問(wèn)，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提問(wèn)是一門藝術(shù)，提問(wèn)要有深度和廣度，具有較強(qiáng)的思考性，切忌自問(wèn)自答，沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考，或者與少數(shù)學(xué)生的一問(wèn)一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理！如教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，在揭示圓周長(zhǎng)的意義后，可這樣提問(wèn)：“你覺(jué)得圓周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢？”當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后，指出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家，它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望；再如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生理解含有分?jǐn)?shù)的句子是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，教學(xué)中可出示如“六年級(jí)男生比女生多1／4”這樣的句子問(wèn)學(xué)生：“由這句話你還想到了什么？”（男生是女生的5／女生是男生的4／男生與女生的比是5：男生是全年級(jí)人數(shù)的5／9，女生是全年級(jí)人數(shù)的4／9，女生比男生少1／5等等）這樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩，引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又為學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系打下了基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。華裔科學(xué)家李政道博士也指出：“做學(xué)問(wèn)、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答、非學(xué)問(wèn)”。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，奉獻(xiàn)自主的空間時(shí)間在課堂教學(xué)中，教師真正把課堂還給學(xué)生，奉獻(xiàn)給學(xué)生自主的空間和時(shí)間。在 實(shí)踐課中，我就主張把“下課的權(quán)利讓給學(xué)生”，如果下課鈴響時(shí)，學(xué)生還是精神飽滿、全神貫注、熱情高漲地投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)拖堂少許幾分鐘又何嘗不可 呢？但“放”后“收”的工作怎樣做還需我們?nèi)w一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的摸索與積累。每立方米小麥約 重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數(shù)保留整千克。從而使課堂煥發(fā)生命力，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。2．2巧設(shè)問(wèn)題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。如果只學(xué)會(huì)解決別人提出的問(wèn)題，并非真正意義上的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要還學(xué)生“問(wèn)”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)