【正文】 ：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。二、在語境中培養(yǎng)學生的概括能力小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。生字、詞語乃語文的根本之所在。一、重語文基礎學習《絕招》也是一篇略讀課文。學生是課堂的主人，學習的主人?！疤樌?，他們太會配合了。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。在課文描寫的第一個場景的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。放完后，請學生說說感受?？紤]到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。分析教材后，我又走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。真是一石二鳥！一直以來，我就想改變一下現(xiàn)在的課前起立問好的方式。我想，就這么算啦。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。第一篇：人教版三年級語文下冊第四單元教學反思人教版三年級語文下冊第四單元教學反思《》教學隨感本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間?，F(xiàn)在學生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。這個啟示，在學生的心中會淡化的，一部分學生會遺忘，舊病復發(fā)?，F(xiàn)在機會來啦！我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。錄像的播出，學生一方面理解了檢閱的意思。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。三、讓學生與文中人物對話老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)?！丁方虒W反思講課前一天我見到了學生，個個活潑好動，老師說一句他們接三句?！边@一點也不對。課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在價值。也曾聽說過有教師對略讀課文的教法是可上亦可不上。在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。尤其是語言概括能力。三、我的思考略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。本組課文講的就是這些內容。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法?！墩荫橊劇芬徽n教學，教給了學生獨立閱讀的方法。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。我想，就這么算啦。真是一石二鳥！一直以來，我就想改變一下現(xiàn)在的課前起立問好的方式。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。分析教材后，我又走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度?？紤]到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。放完后，請學生說說感受。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。在課文描寫的第一個場景的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。“太順利拉，他們太會配合了。學生是課堂的主人，學習的主人。一、重語文基礎學習《絕招》也是一篇略讀課文。生字、詞語乃語文的根本之所在。二、在語境中培養(yǎng)學生的概括能力小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。本園地在口語交際時我讓生說他們有什么拿手的本領，學生都紛紛舉手，有的說自己會做飯，有的說自己會彈電子琴，還有的孩子說自己會吹笛子，有的學生說自己還會彈古箏呢，還有的……看來學生會的真多，我讓學生在小組中說說自己有什么本領，并把自己的本領介紹給同組的同學聽，然后每組選一個代表到講臺前講，結果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生真的不能小看，居然很多同學詳細地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會的嗎，我驚訝了，常聽人說，現(xiàn)在的小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會做，其實不是這樣的，至少我們班的孩子就會做飯，好多同學都說，父母忙，家里沒人時學會做飯可以不至于挨餓，而且學生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。成語部分，雖然大綱要求學生會讀就行，但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生根據(jù)自己的經驗已經能夠理解這些詞語。讓孩子在興奮中學習更多的成語知識。我在設計該課的教學流程時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：１、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。我的導語是這樣設計的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠過不完的。”展開教學。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。三、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。在學生發(fā)言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情?！逗蜁r間賽跑》教學反思《