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正文內(nèi)容

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思[精選5篇](編輯修改稿)

2024-11-18 22:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 我終于悟出:課堂教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走教師設(shè)計(jì)好的路,老師怕出錯(cuò),學(xué)生也勞累無趣。所以,教師就要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo),而不是牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。課堂是屬于學(xué)生的,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在價(jià)值。在課堂上,不是學(xué)生配合老師的教,而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué),老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,這就要求,老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向,該啟發(fā)時(shí)啟發(fā),該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑,該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)《》教學(xué)后記《絕招》是第六冊(cè)語文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣,刻畫人物形象鮮明、生動(dòng)。一、重語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽說過有教師對(duì)略讀課文的教法是可上亦可不上。想然,這樣的教學(xué)是過于簡略了。雖說是略讀課文,但有些方面,諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。在本課中,有好幾個(gè)見面字、詞的筆畫較多,學(xué)生不易讀準(zhǔn),此時(shí),不如我們把要求拎高一些,把這些生字、詞語領(lǐng)出課文,讓學(xué)生自由讀讀、念念。我教學(xué)時(shí)把12個(gè)較復(fù)雜的詞語單獨(dú)出示,先讓學(xué)生自由讀讀,接著指名讀,再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,最后才是齊讀。這樣,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象,并領(lǐng)略中國漢字的豐富性與深刻性。二、在語境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此,在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如:請(qǐng)學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中,三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí),請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語,把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來,既精簡了語言,又抓住了重點(diǎn)。又如:小柱子回家以后,在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā),為了讓學(xué)生理解重點(diǎn),我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空,讓學(xué)生在分析、概括的過程中理解課文大意。三、我的思考略讀課文,更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀,自由去學(xué),自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多,放的太少。我們今天的課堂,不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的課堂,而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀;并力求使學(xué)生通過對(duì)課文中語言文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,并經(jīng)歷語文知識(shí)的“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。本園地在口語交際時(shí)我讓生說他們有什么拿手的本領(lǐng),學(xué)生都紛紛舉手,有的說自己會(huì)做飯,有的說自己會(huì)彈電子琴,還有的孩子說自己會(huì)吹笛子,有的學(xué)生說自己還會(huì)彈古箏呢,還有的……看來學(xué)生會(huì)的真多,我讓學(xué)生在小組中說說自己有什么本領(lǐng),并把自己的本領(lǐng)介紹給同組的同學(xué)聽,然后每組選一個(gè)代表到講臺(tái)前講,結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生真的不能小看,居然很多同學(xué)詳細(xì)地介紹了如何做煎雞蛋,如何做雞蛋餅,這些是八歲多的孩子會(huì)的嗎,我驚訝了,常聽人說,現(xiàn)在的小孩子是家里的寶,爸爸媽媽把什么都給他們做好了,他們什么也不會(huì)做,其實(shí)不是這樣的,至少我們班的孩子就會(huì)做飯,好多同學(xué)都說,父母忙,家里沒人時(shí)學(xué)會(huì)做飯可以不至于挨餓,而且學(xué)生講得做飯頭頭是道,使我不得不佩服我們班的孩子。在學(xué)我的發(fā)現(xiàn)時(shí),我讓生自己讀,自己把發(fā)現(xiàn)說出來,不要小瞧學(xué)生,他們能把自己的發(fā)現(xiàn)說得很清楚,說出了這兩個(gè)字是同音字,而且一個(gè)字比另一個(gè)字多一個(gè)偏旁,第二個(gè)字 是形聲字。他們的的發(fā)現(xiàn)比教師參考書上介紹的還全面。在學(xué)日積月累時(shí),學(xué)生對(duì)“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚,“的”基本掌握,另外兩個(gè)有點(diǎn)兒模糊,需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化。成語部分,雖然大綱要求學(xué)生會(huì)讀就行,但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)能夠理解這些詞語。我們班的許多同學(xué)積極舉手要求說成語的意思,我滿足了這些同學(xué)要求,結(jié)果學(xué)生把那么多成語的意思都說了出來,我不得不承認(rèn)現(xiàn)在孩子的聰明與見識(shí)廣,在最后的趣味學(xué)習(xí)“看圖說成語”中,學(xué)生舉手積極,都等不得老師讓誰說,就七嘴八舌地說出了正確的成語??磥韺W(xué)生對(duì)于這方面的 知識(shí)很感興趣。以后應(yīng)該給孩子擴(kuò)展一下這方面的知識(shí)題。讓孩子在興奮中學(xué)習(xí)更多的成語知識(shí)。第四篇:三年級(jí)下語文教學(xué)反思第四單元_人教新課標(biāo)word文檔人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思 13和時(shí)間賽跑 和時(shí)間賽跑教學(xué)反思這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師配樂朗誦《匆匆》片斷,讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間,驚醒時(shí)間在身上走過的感覺,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,拉近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力:1、由于我對(duì)該課的定位(感悟)問題,聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。2、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺,是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長,這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了?!钡牵凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功?!睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑,今天過去,還有明天,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考:文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功?!闭归_教學(xué)。二、“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?!边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話,從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀67段,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽落山,小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。三、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的,文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”,又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。使學(xué)生明白,生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí),我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。” 和時(shí)間賽跑教學(xué)反思三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過討論解決了很多自己提出來的問題,最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語,如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”、“花有重開日,人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊
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