【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我終于悟出：課堂教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走教師設(shè)計(jì)好的路，老師怕出錯(cuò)，學(xué)生也勞累無(wú)趣。所以，教師就要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在價(jià)值。在課堂上，不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)《》教學(xué)后記《絕招》是第六冊(cè)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣，刻畫(huà)人物形象鮮明、生動(dòng)。一、重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)有教師對(duì)略讀課文的教法是可上亦可不上。想然，這樣的教學(xué)是過(guò)于簡(jiǎn)略了。雖說(shuō)是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽略的。生字、詞語(yǔ)乃語(yǔ)文的根本之所在。在本課中，有好幾個(gè)見(jiàn)面字、詞的筆畫(huà)較多，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，此時(shí)，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語(yǔ)領(lǐng)出課文，讓學(xué)生自由讀讀、念念。我教學(xué)時(shí)把１２個(gè)較復(fù)雜的詞語(yǔ)單獨(dú)出示，先讓學(xué)生自由讀讀，接著指名讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，最后才是齊讀。這樣，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國(guó)漢字的豐富性與深刻性。二、在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語(yǔ)言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。如：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)兩次比試絕招的過(guò)程中，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語(yǔ)，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，既精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，又抓住了重點(diǎn)。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析、概括的過(guò)程中理解課文大意。三、我的思考略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會(huì)。但我在整堂課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的課堂，而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。本園地在口語(yǔ)交際時(shí)我讓生說(shuō)他們有什么拿手的本領(lǐng)，學(xué)生都紛紛舉手，有的說(shuō)自己會(huì)做飯，有的說(shuō)自己會(huì)彈電子琴，還有的孩子說(shuō)自己會(huì)吹笛子，有的學(xué)生說(shuō)自己還會(huì)彈古箏呢，還有的……看來(lái)學(xué)生會(huì)的真多，我讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)，并把自己的本領(lǐng)介紹給同組的同學(xué)聽(tīng)，然后每組選一個(gè)代表到講臺(tái)前講，結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的不能小看，居然很多同學(xué)詳細(xì)地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會(huì)的嗎，我驚訝了，常聽(tīng)人說(shuō)，現(xiàn)在的小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會(huì)做，其實(shí)不是這樣的，至少我們班的孩子就會(huì)做飯，好多同學(xué)都說(shuō)，父母忙，家里沒(méi)人時(shí)學(xué)會(huì)做飯可以不至于挨餓，而且學(xué)生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學(xué)我的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我讓生自己讀，自己把發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，不要小瞧學(xué)生，他們能把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很清楚，說(shuō)出了這兩個(gè)字是同音字，而且一個(gè)字比另一個(gè)字多一個(gè)偏旁，第二個(gè)字 是形聲字。他們的的發(fā)現(xiàn)比教師參考書(shū)上介紹的還全面。在學(xué)日積月累時(shí)，學(xué)生對(duì)“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個(gè)有點(diǎn)兒模糊，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化。成語(yǔ)部分，雖然大綱要求學(xué)生會(huì)讀就行，但我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)能夠理解這些詞語(yǔ)。我們班的許多同學(xué)積極舉手要求說(shuō)成語(yǔ)的意思，我滿足了這些同學(xué)要求，結(jié)果學(xué)生把那么多成語(yǔ)的意思都說(shuō)了出來(lái)，我不得不承認(rèn)現(xiàn)在孩子的聰明與見(jiàn)識(shí)廣，在最后的趣味學(xué)習(xí)“看圖說(shuō)成語(yǔ)”中，學(xué)生舉手積極，都等不得老師讓誰(shuí)說(shuō)，就七嘴八舌地說(shuō)出了正確的成語(yǔ)?？磥?lái)學(xué)生對(duì)于這方面的 知識(shí)很感興趣。以后應(yīng)該給孩子擴(kuò)展一下這方面的知識(shí)題。讓孩子在興奮中學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)知識(shí)。第四篇：三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思第四單元_人教新課標(biāo)word文檔人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思 13和時(shí)間賽跑 和時(shí)間賽跑教學(xué)反思這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：１、由于我對(duì)該課的定位（感悟）問(wèn)題，聽(tīng)者感覺(jué)有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。和時(shí)間賽跑教學(xué)反思 《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了?！钡?，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車(chē)一樣快速奔跑，今天過(guò)去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！闭归_(kāi)教學(xué)。二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀67段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。三、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?和時(shí)間賽跑教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，如“一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰”、“花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊