【正文】 能再少年。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃?！?和時間賽跑教學反思三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。在教學中，我讓學生結(jié)合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。”這句話是學生理解的難點?！睂τ谌昙墝W生來說，時間是個比較模糊的概念，學生較難理解。２、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。他們的的發(fā)現(xiàn)比教師參考書上介紹的還全面。因此，在本課教學中我也著重培養(yǎng)學生的語言概括能力。想然，這樣的教學是過于簡略了。課后我沉思了很久，心里在想：學生為什么有這么大的變化？我終于悟出：課堂教學中牽著學生的鼻子走教師設(shè)計好的路，老師怕出錯，學生也勞累無趣。總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。更重要的是通過看錄像，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。于是，我請我們班學書法的兩位同學把這幾則學生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領(lǐng)略中國漢字的豐富性與深刻性。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。誰知道第二天課堂上，他們?nèi)巳朔e極，踴躍發(fā)言，那一張張充滿好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時給課堂教學帶來了明媚的陽光。在課文描述的第二個場景的教學中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。二、讓學生與文本對話讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。如：一上課，我就給學生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。每節(jié)課前，當班長領(lǐng)呼：假若──，全班學生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心《》教學反思《檢閱》是新課標小學三年級下冊的課文。為了鼓勵同學們敢于創(chuàng)新，我請這幾位同學把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我請我們班學書法的兩位同學把這幾則學生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。更重要的是通過看錄像，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮?？傊?，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。課后我沉思了很久，心里在想：學生為什么有這么大的變化？我終于悟出：課堂教學中牽著學生的鼻子走教師設(shè)計好的路，老師怕出錯，學生也勞累無趣。想然，這樣的教學是過于簡略了。因此，在本課教學中我也著重培養(yǎng)學生的語言概括能力。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。第三篇：人教版三年級語文下冊第四單元教學反思人教版三年級語文下冊第四單元教學反思《》教學隨感本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言?，F(xiàn)在機會來啦！我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。三、讓學生與文中人物對話老師帶領(lǐng)學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”?！丁方虒W反思講課前一天我見到了學生，個個活潑好動，老師說一句他們接三句。課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在價值。在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領(lǐng)出課文，讓學生自由讀讀、念念。三、我的思考略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。我們班的許多同學積極舉手要求說成語的意思，我滿足了這些同學要求，結(jié)果學生把那么多成語的意思都說了出來，我不得不承認現(xiàn)在孩子的聰明與見識廣，在最后的趣味學習“看圖說成語”中，學生舉手積極，都等不得老師讓誰說，就七嘴八舌地說出了正確的成語。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。真的是這樣嗎？我們應該怎樣對待時間呢？相信同學在學完這篇課文之后你會有更多收獲?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h變成昨天，爸爸永遠回不到童年。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。教學時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調(diào)動學生思維的良好時機。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。檢閱時觀眾的評價及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會品悟的。成老師把大多數(shù)時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很扎實。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。根據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養(yǎng)學習能力與學習習慣。教學時我引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：１、自讀自悟：新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。二、在語境中培養(yǎng)學生的概括能力。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。在深入研究《絕招》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力與養(yǎng)成良好的學習習慣。1．聽讀。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀