司馬遷發(fā)憤寫史記教案-wenkub
2024-11-18 22 本頁面
【正文】 教材簡介：《司馬遷發(fā)憤寫lt。因此，如果不盡力填補文本的空白，增加課堂的厚度，就不會有學(xué)生們閱讀時心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花?！ ≡O(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！ ≡O(shè)計思路：抓住核心。抓住發(fā)憤，體會精神rarr。課文的核心問題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》從而體會人物的精神品質(zhì)?！ ∮米约旱脑捳f說課文的主要內(nèi)容。times。從這個事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個人 B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書! *引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解：什么人的死比泰山還重* 介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》 C、引導(dǎo)學(xué)生說話： 司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣?！ “鍟喝倘柝?fù)重 三、抓巨著，體會情感， 電腦出示：就這樣，輝煌巨著?！ W(xué)生自由朗讀，體會?！ ?）白天，司馬遷；晚上，司馬遷?！ ∵^渡：是呀，沒有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不
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