司馬遷發(fā)憤寫史記教案-wenkub
2024-11-18 22 本頁(yè)面
【正文】 教材簡(jiǎn)介：《司馬遷發(fā)憤寫lt。因此，如果不盡力填補(bǔ)文本的空白，增加課堂的厚度，就不會(huì)有學(xué)生們閱讀時(shí)心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。 設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 設(shè)計(jì)思路：抓住核心。抓住發(fā)憤，體會(huì)精神rarr。課文的核心問(wèn)題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)?！ ∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。times。從這個(gè)事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人 B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書! *引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：什么人的死比泰山還重* 介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》 C、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣?！ “鍟喝倘柝?fù)重 三、抓巨著，體會(huì)情感， 電腦出示：就這樣，輝煌巨著。 學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。 3）白天，司馬遷；晚上，司馬遷。 過(guò)渡：是呀，沒(méi)有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不
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