物理復(fù)習(xí)研討會(huì)作作為演講稿,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)展示交流教學(xué)模式與農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的校本教研材料[合集五篇]-wenkub
2024-11-17 22 本頁面
【正文】 問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)考查，凸顯科學(xué)探究。首先要突出基礎(chǔ)知識和基本技能以及過程、方法的考查。這時(shí)是師生最緊張最辛苦的時(shí)候，在復(fù)習(xí)過程中，既要較好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要做到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在這個(gè)階段獲得更大的發(fā)展，因而復(fù)習(xí)方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的成效。如何體現(xiàn)物理高效的最大化就是我們需要認(rèn)真對待的問題。初中物理的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本過程和方法等是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，試卷立足于學(xué)生的發(fā)展，將其作為考查的主要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)中最重要的一點(diǎn)就是更加注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。、二、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，做到復(fù)習(xí)有序進(jìn)行 教學(xué)實(shí)踐證明，制定科學(xué)、周密、完整、詳細(xì)和符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，是搞好中考復(fù)習(xí)的必要條件。三、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾脧?fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率總復(fù)習(xí)不同于平時(shí)的教學(xué)和階段性復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課要再現(xiàn)“知識”、聯(lián)系“知識”、深化“知識”、優(yōu)化“方法”、強(qiáng)化“訓(xùn)練”。自主。互助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到疑難問題，這就需要相互幫助。展示一節(jié)課的內(nèi)容，我一般要?jiǎng)澐謳讉€(gè)部分，分給各個(gè)小組。在學(xué)生展示的過程中，教師要注意學(xué)生中出現(xiàn)的小問題，學(xué)生提出，學(xué)生解決。這是，對于提出的問題的同學(xué)，解決問題的同學(xué)，教師都要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。題目以歷年的中考題最佳，一來鞏固知識，還可以感受一下中考題目的氛圍，最好不用太難，不要太多。在我們的物理復(fù)習(xí)展示課中，這三個(gè)方面都是相輔相成的。展示是了解學(xué)情激發(fā)積極性的有效環(huán)節(jié)。中考前一周，對物理來說就是三節(jié)課的時(shí)間。3月30日上午觀看天京市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐長青老師的展示課：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重復(fù)》，并聽徐長青老師作報(bào)告《如何做名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師》；下午觀看北京教科院吳正憲老師的展示課:蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》，聽取吳正憲老師的報(bào)告《從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡》。場景一：理發(fā)師的困惑（用小故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣是我們老師經(jīng)常用的一個(gè)小技巧，徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”時(shí)妙趣橫生，用三種不同的聲音來敘述三個(gè)人之間的對話，運(yùn)用象聲詞“吱扭”等詞語繪聲繪色描述場景，到故事最后：“理發(fā)師抬起頭一看，他很納悶？”聲音嘎然而止。此時(shí)學(xué)生馬上提出：兩個(gè)人搶兩把椅子，不會(huì)有人被淘汰。沒想到徐老師一下子就請上來了四個(gè)同學(xué)。當(dāng)全班學(xué)生在全力解決參加兩次游戲的學(xué)生怎么站時(shí)，徐老師卻退出了場地，把問題留給學(xué)生獨(dú)立解決。）場景四：貼名字（徐老師讓學(xué)生把自己的名字寫在一張小卡片上，不但便于與學(xué)生交流，而且還為了將重復(fù)抽象成集合時(shí)做鋪墊，可謂一舉兩得。）整節(jié)課堂都能看到問題交點(diǎn)時(shí)學(xué)生焦急的表情、解決問題時(shí)的迫切。他充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。徐長青老師在報(bào)告《如何做名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師》中講到： ，教學(xué)是激勵(lì)與喚醒的藝術(shù)，教師要做欣賞者，要做發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)中與學(xué)生不做膚淺的對話，要做有思維價(jià)值的對話。相信學(xué)生，勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)，是教師的教學(xué)藝術(shù)。：學(xué)科教學(xué)迫切需要從沉繁走向凝煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深遂，實(shí)現(xiàn)從有效的學(xué)科教學(xué)走向“簡約教學(xué)”。學(xué)生一下子就看明白了，規(guī)律一下子就總結(jié)出來了。徐斌老師的課能根據(jù)二
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