【正文】 地數(shù)，課堂活動第 1題。然后抽學生演示，教師重點指導 990、 1000 和一千零幾十的撥法及數(shù)法。 ] （ 2）突出 1010， 1020。 （ 2）讓學生接著往下數(shù)，當數(shù)到 199 到 200 時，怎樣撥？ ①觀察個位， 9 個一再數(shù) 1個一是多少個一？（ 10個一） 10個一又是多少？（ 10 個一是 1 個十）在計數(shù)器上怎樣表示？（在個位上撥去 10個一，在十位上撥上 1個十） ②觀察十位，已有 10個十。 （ 3）引導學生觀察 120 根是 1個 100， 2個 10。 （ 2） 101 之后再數(shù) 1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有 1 個“零”。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。 【教學目標】 1 2 養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。 [點評：通過獨立思考、合作交流，培養(yǎng)學生合作的意識和與人交流的能力。 （）張 1 角是 1元，（）張 1元是 10 元，（）張 10 元是 100 元， 10張 100元是（）元， 10個一千元是（）元。 （ 2）撥一撥、說一說。 [點評：學生通過數(shù)、撥、填等學習活動，結合觀察思考，體驗計數(shù)單位產生的過程。一摞紙是 1000 張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一千一千地數(shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。 ①數(shù)一數(shù)。 ③填一填。說明：“千”是比“百”更大的計數(shù)單位。 2 教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數(shù)單位是什么？（千） （ 1）認識一千。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？ 引入新課：既然我們身邊有這么多比 100大的數(shù)，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計數(shù)單位。學具：小棒、學生用計數(shù)器。 【教學目標】 通過動手操作，經歷計數(shù)單位（千、萬）產生的過程，認識計數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是 10，進一步培養(yǎng)數(shù)感。 【教學重點】 認識計數(shù)單位“千”、“萬”。 【教學過程】 一、調查感知、情景引入 1 組 織學生課前調查：生活中比 100 大的數(shù)有哪些？舉出幾個例子說一說。 二、動手操作、探索新知 1 出示小棒，單獨 1 根， 1捆 10 根， 1捆 100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說 10根 1捆里有多少個一， 100 根 1捆里有多少個十。 ①數(shù)一數(shù)。 ②撥一撥。 說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。 教師：你會一千一千地數(shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示課件（或實物、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師引導學生發(fā)現(xiàn) 10 個一千是一萬，板書： 10 個一千是一萬。通過猜一猜、說一說，調動學生已有的知識和生活經驗，激發(fā)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學教學過程就是數(shù)學活動的過程。 學生在計數(shù)器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。 （ 2）完成第 4 頁課堂活動第 1~4 題，學生獨立思考，試做。 ] （ 3）挑戰(zhàn)題：看圖思考。 3數(shù)“翻坎數(shù)”，萬以內數(shù)的組成。 （ 2）學生匯報自己的猜想，并說說為什么。 2 （ 1）學生拿出整的 100 根小棒和散的 20根小棒各放一堆。（讓學生動手捆 1 個大 捆，2個小捆） （ 4）引導學生發(fā)現(xiàn) 120 就是由 1 個 100 和 2個 10組成的。 10個十是多少？（ 10個十是 100）在計數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去 10 個十，在百位上撥上 1 個百） 4 （ 1）突出 990 與 1000。 ① 1000 之后再數(shù) 10，在計數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個 ？（ 1個）1000 加 10 讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加 1個“零”。 （ 3）突出 2021， 2021。（老師和全班學生接龍） （ 2）一十一十地數(shù)，課堂活動第 2題。 （ 2）先撥 4020，再說由（）個千和（）個十組成。 （ 3） 2496 是由（）組成。 【教學難點】 正確寫中間、末尾有零的數(shù)。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。 學生：不行不行，住在外面你們的媽媽會擔心的，我們送你們回家吧。 播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準方向是關鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。 1 教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 其余學生試著寫數(shù)。 （ 1）教師：這兩個數(shù)與剛才（例 1）的數(shù)有什么不同？ 剛才（例 1）的 3個數(shù)從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是 0 以外的數(shù)，寫數(shù)時不會出現(xiàn) 0。 [點評：這一段教學是本課的重點與難點所在，在教學中利用計數(shù)器，讓孩子在直觀觀察的基礎上，比較有 0和沒有 0 的數(shù)在寫數(shù) 上有什么不同，發(fā)揮孩子的主動性，通過討論交流，自然地歸納出寫數(shù)的方法，為后面脫離計數(shù)器寫數(shù)做好準備。得出：文字敘述的數(shù)的寫法：數(shù)位上有幾個計數(shù)單位就寫幾，一個計數(shù)單位也沒有就寫 0。 （獨立完成，小組互相檢查）（ 2）老師課外收集一些生產、生活中的萬以內的數(shù)，讓學生寫。 2 3 。 【教學過程】 一、導入新課 1 學生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。 ] 二、學習讀數(shù)的方法 1 315，并在黑板上板書算珠圖。 討論：像這樣沒有 0的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進行討論） 引導學生說出：讀數(shù)時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾， 讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十?? 教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習） 2 0的數(shù) 教師在計數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 ] 3 67318， 1090， 5800， 7004 （ 1）讓學生試讀。 ] 三、鞏固練習 1 1題，第 2（ 1）題，讀數(shù)是口頭練習，不用筆寫。 3 【教學重點】 掌握大小比較的方法。創(chuàng)設的情景讓學生興趣濃厚，復習內容起了承前啟后的作用。比較： 200 與 800 的大小。 ② 三位數(shù)都比四位數(shù)小，所以 800＜ 1000。 教師：請各小組匯報 比較的情況，重點讓學生說出比較的方法。 最后引導學生歸納：位數(shù)不同的兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的那個數(shù)就大。 （ 3）歸納總結：位數(shù)相同的兩個數(shù)比大小，從最高位開始，一位一位往下比?? （ 4）讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。 ] 三、鞏固運用 （ 1）做 18 頁的課堂活動第 1題、第 2 題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓學生說出誰大誰小的理由。 (第 19頁第 4 題 ) ①教師介紹游戲規(guī)則：同 桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數(shù)加起來填入自己選定的一格中 (和為 10時不記 )。不斷創(chuàng)設問題情景，利用線段圖，通過師生共同比較、學生嘗試比較，分類等，在此基礎上小組再合作、交流，自己總結出比較兩個數(shù)大小的方法，從而給予學生合作的時間和空間，充分發(fā)展了學生的個性特長，在活動中 不斷提高學生對數(shù)的認識。學具：書、尺子、 4人小組每組 1袋黃豆。 (特別提示： 4筒筆一起出示 )教師：大家想知道嗎 ? 學生：想。今天我們就來學習“較大數(shù)的估計”。 (蘋果中的“ 900 個”先不出現(xiàn) ) (2)議一議：這 3堆水果的個數(shù)之間有什么關系 ? ①請同學們仔細觀察 3 堆的大小，你感覺怎樣 ? ②這 3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個數(shù)怎么樣呢 ?個數(shù)為什么不同 ?(每個的大小不同 ) ③你覺得哪種水果的個數(shù)多 ?為什么 ?(橘子個數(shù)多，因為每個橘子?。┠姆N水果的個數(shù)少 ?為什么 ?（柚子的個數(shù)少，因為每個柚子大 ) a 數(shù)比蘋果的個數(shù)多一些。 橘子大約有多少個 ?(950 個、 1000 個、 1100 個?? )讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。做完以后請同學匯報完成的情況，并說出理由?，F(xiàn)在你們估一估小明家貨柜上一共有多少支鉛筆，好嗎 ? 學生：好。 教師：現(xiàn)在，請聰明的孩子來猜一猜吧。 學生 3： 3 筒鉛筆大約有 150 支，那么 4筒鉛筆多少支就在 150 的基礎上再加 1 個 50 就是 200 支了。 ［點評：通過讓學生在知道 1份數(shù)量的基礎上，感受對這樣的幾份的推測方法，初步感受對較大數(shù)進行估計的方法。 (1)1 本數(shù)學書的厚度大約是 (1)cm； (2)這本書大約有 (70)張。） 學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。 多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。并說說自己的想法。小朋友，你們學會了嗎 ? ［點評：學生進行簡單的推測后，再讓學生說 出 700 張、 1400 張紙的厚度大約是多少厘米，使學生體驗由局部認識整體的思想，初步培養(yǎng)學生的推理能力。 學生在小組內討論。 學生 1：我們這一組受了書上小朋友的啟示，先抓 1把數(shù)一數(shù)大約有多少粒，再看 1碗大約能抓多少把，就能推測出 1碗大約有多少粒黃豆了。那么現(xiàn)在就請各小組趕快行動吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。 多請幾位學生回答。教師：我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。 教師：喲，這個辦法不錯。 2 (板書課題 ) ［點評：一開始就把學生的思維引入到與較大數(shù)的估計有關的現(xiàn)實問題中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，體會到數(shù)學與生活是息息相關的，為后面解決問題的學習做了良好的鋪墊。 【教學過程】 一 、回憶整理 （ 1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學習了哪些內容。 一個一個地數(shù)，從 597 數(shù)到 610； 一十一十地數(shù)，從 3990 數(shù)到 4080； 一百一百地數(shù)，從 600 數(shù)到 1300； 一千一千地數(shù)，從 1000 數(shù)到 10000。 (教師板書：萬、千、百、十、個 ) (2)復習進率。 教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少 ? 學生：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是 10?！?4〗 學生 3：“個”所在的位置叫“個位”。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。 (6)匯報寫數(shù)情況。 ［點評：在復習了計數(shù)單位及進率、數(shù)位及數(shù)的組成 (其中還復習了“ 0”的讀法 )以后，就緊接著讓學生玩“你說我寫”的讀、寫數(shù)游戲，可以讓學生在“玩 ”中體會讀數(shù)、寫數(shù)的樂趣，掌握其規(guī)則。 (1)教師：我們學校有 6 個年級，每個年級 2個班。 ?? (3)教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計 ?學生：我用 1分走了多少步，可以估計出從我家到學校要走 5分，大約有多少步。 【教學過程】 1 2 3從中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的信心。請同學們仔細觀察我們的教室內前面有什么，后面有什么。長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。 學生開始活動，教師巡視指導、點撥，鼓勵學生選用不同的材料和方法進行研究。教師根據(jù)學生的匯報情況，有選擇地板書匯報的內容要點。 ②通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形較長的兩條邊一樣長，較短的兩條邊也一樣長。從而得出：長方形的對邊相等。 學生這樣折： 正方形的 4條邊全部重合了，說明正方形的 4條邊都相等。 ?? [點評：讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感態(tài)度的數(shù)學目標落實到實處。 (2)對于上面的長方形紙片，你能折出一個最大的正方形嗎？如果能折出來，這個正方形的邊長是多少？ (對于（ 2）題，學生如果有困難，教師要給予適當?shù)囊龑В? (3）請你把下邊的圖形用一條線分成 1 個長方形和 1 個三角形，試畫出這條線。 ] 五、課堂小結 今天你學了什么？認識了哪些新朋友？在生活中，什么情況下要用到長方形和正方形？說一說。 教師：小朋友們，為了豐富我們班的學習生活，我們準備辦一個學習園地專欄，同學們都參加了這個專欄的設計，小猴、小白兔也參加了設計。 學生 2：“學習園地”下面的框不是長方形，如果是長方形就好看了。 ] 平行四邊形 平行四邊形的認識（教案一） 【教學內容】 教科書第 32頁例 例 2及第 33 頁的課堂活動，練習五第 1~5 題。 【教學準備】 多媒體課件、木條做的長方形。板書：平行四邊形的認識。 教師：這就是我們今天要認識的平行四邊形。 ] 2 教師出示一個用木條釘?shù)拈L方形。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？說明平行四邊形具有什么特性？（容易變形） 教師：你現(xiàn)在知道生活中有的 自動門為什么要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學生有一點感受） [點評：讓學生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性，為今后的進一步學習做準備。 （ 4）學生獨立完成練習五第 5題，然后交流。 ] 平行四邊形的認識（教案二） 【教學內容】 教科書 32 頁。 【教學準備】 教具： CAI 課件、長方形和長方形活動框。 小結并揭示課題。 指導學生用學具袋中的材料制作長方形框架。 實踐驗證。 通過先討論，后操作，滲透解決問題的策略意識。 組內交流，匯報。 注：學具袋中裝有長方形紙片、硬紙條、圖釘、小釘板、橡膠圈、剪刀 10把、圖片等。 3 【教學重點】 讓學生經歷拼組圖形的過程。 教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？ 板書：拼