如何有效復習心得體會范文合集-wenkub
2024-11-16 06 本頁面
【正文】 者。習題不是越多越好，要精選習題。只有教師講清一個題，學生才能會做一類題。這樣在解題時才能游刃有余。比如太陽的作用、生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用、能量的轉(zhuǎn)化與流動、物質(zhì)的循環(huán)。課本中有許多圖，其中有結(jié)構(gòu)圖和一些關(guān)系圖。（三）重實驗。在復習中，不能完全放開讓學生自由復習，教師應(yīng)該加強指導，在教師的指導下有目的的進行，避免忙而無功。如果缺少及時檢測，就不能及時發(fā)現(xiàn)問題。課前提問主要是檢測前面復習的重點內(nèi)容；課堂小聽寫主要針對本節(jié)課復習內(nèi)容檢測本節(jié)課的復習效果；課堂小測驗是對一些重點題型的測驗；階段大測驗是一個綜合性的測驗，全方位檢測學生的復習情況。知識的掌握都需要一定的練習。（六）練習法。如：遺傳規(guī)律的知識，這是初中生物中的難點和重點，考試中所占比例大，一般20%30%.在復習中，教師要講清各個概念，并且要講清它們的區(qū)別與聯(lián)系。復習到一定時間后，學生積累了一定量知識后，可以采取自由組合，同學間相互提問的方式，這樣可以讓學生在提問、回答的過程中得到成功的體驗。師生問答既包括教師提問學生回答也包括學生提問教師回答。如：動物的七種行為與具體的行為實例；細菌、霉菌、病毒的結(jié)構(gòu)特點，生活方式及對人類生活的影響。如，長骨的結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)、骨骼肌的結(jié)構(gòu)、雞蛋的結(jié)構(gòu)等。通過填空，可以規(guī)范學生的生物學用語，使之表述準確?？筛鶕?jù)復習的具體內(nèi)容不同，選擇合適的復習方法。教師可以先梳理出大的考點，學生再把每個考點細化，在細化的過程中可以進行一個初步復習。做任何事情都要目的明確，復習同樣如此，應(yīng)該知道考什么。結(jié)束新課前，教師就要根據(jù)學生實際情況制定有效的復習計劃。生物學作為初中階段的一門學習科目，有著一些自身的特點。教學內(nèi)容廣，教學時間有限，學生對本學科的關(guān)注更是有限，在這種情況下，如何在有限的時間內(nèi)，達到好的學習效果就顯得尤為重要了。如，第一階段，復習上半部分內(nèi)容，復習后進行檢測；第二階段，復習下半部分內(nèi)容，復習后進行檢測。不僅僅要求教師要明確考點，同時學生也應(yīng)該明確考點。如，《動物的行為》這一章，教師給出框架：什么是動物的行為？動物行為的分類？對動物行為的研究方法？學生完成具體的知識：動物的行為是指動物在內(nèi)外刺激所產(chǎn)生的活動表現(xiàn)；根據(jù)發(fā)生先后分為先天性行為和后天學習行為；根據(jù)行為的目的不同分為取食行為和領(lǐng)域行為等；根據(jù)對研究對象是否施加影響分為觀察法和實驗法。讓學生有新鮮感，樂意在老師的帶領(lǐng)下進行復習。如：位于同一對染色體上同一位置的 不同基因 成為 等位基因 ；生活在一定自然區(qū)域內(nèi)的 生物 及其 生活環(huán)境 共同構(gòu)成了 生態(tài)系統(tǒng)。通過自己繪圖，學生對結(jié)構(gòu)及其功能的關(guān)系認識更為深刻，就不容易出現(xiàn)張冠李戴的情況。學生通過自己列表或連線有一個整體性，就比單一的知識更容易記憶。對于一些容易混淆的知識和重點知識，可采用教師提問，學生回答。（五）講解法。比如染色體、DNA、基因它們是不同的結(jié)構(gòu)但在位置上有著密切的聯(lián)系以及它們的數(shù)量關(guān)系。對難點知識進行強化練習，是一個有效的復習手段。四．檢測到位。這些檢測方法可以根據(jù)時間與內(nèi)容單獨運用也可以搭配運用。等到復習快結(jié)束時再發(fā)現(xiàn)問題的話，由于此時時間有限，漏洞太多，就不好修補了。在合適的時間，可以安排適當?shù)臅r間讓學生自己復習。生物學是一門實驗性的學科。復習中不僅要重文字，也要重視課本中的圖。在考試中有很多考題都是以圖作為載體，因此要重視對圖的理解。比如對達爾文的自然選擇學說，不僅要知道該學說的基本內(nèi)容，而且還要能運用該學說來解釋一些具體的生物現(xiàn)象。否則，題一變，學生就不能入手了。選取有代表性、概括性的題目，這類題目對學生的復習最有利。教師組織學生有序的復習，并且參與其中。我認為文言文復習可以分三步，具體如下：第一步：回歸教材，積累知識，鞏固基礎(chǔ)目前高考不使用課本中的整段文言文材料命題，因此許多老師不重視課內(nèi)文言文的復習，從而導致學生失去了最寶貴的語言材料。第三，高考文言文中的知識點有很多都是教材中的直接或間接遷移。譯：要求學生逐句翻譯教材中絕大部分文言文，特別是人物傳記和散文。這樣不做僅可以檢驗學生作業(yè)的效果，而且在評講小測的過程中能夠讓學生掌握更多的文言知識，提高復習的實效。根據(jù)教學
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