【正文】 小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，主要從以下五個(gè)方面去入手：一、強(qiáng)化師德教育，建立一支師德高尚的教師群體。第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)目 錄摘要......................................................1 1引言.....................................................3 ......................................3 教師教學(xué)理念偏差.................................3 教師隊(duì)伍力量薄弱..................................4 ..........................4 ..................................4 ................................4 ..............................5 教育評(píng)價(jià)滯后的制約................................5 ...................................5 ....................................5 ，樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任...............6 .......................................6 ...................................7 ...................................8 .......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究摘要： 、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”: 農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)：國(guó)家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，——小學(xué)教育，對(duì)人的一生起著至關(guān)要的作用，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊(duì)伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說(shuō)瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實(shí)踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師是力不存心， 教師理念偏差觀念是行動(dòng)的靈魂，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識(shí)都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少，對(duì)教育的價(jià)值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書(shū)本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，無(wú)論正確與否，總是面帶微笑的表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫、虛偽，同學(xué)之間沒(méi)有差別比較，“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差， 教師隊(duì)伍力量薄弱 教師專(zhuān)業(yè)合格率低農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過(guò)關(guān)，取得了國(guó)家承認(rèn)的專(zhuān)科和本科學(xué)歷，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多， 教師的勞動(dòng)主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心， 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理在農(nóng)村學(xué)校，像英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、, 有些教師只能是拔尖使用，, 此類(lèi)課程只能是畸形的開(kāi)展,，部分英語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬,用非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師代課,他們沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語(yǔ)基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、“水中月”.首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類(lèi)招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門(mén)不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，教育部門(mén)實(shí)施了一系列的教育改革，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無(wú)視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過(guò)錯(cuò)，教師素質(zhì)有待改善“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來(lái)就短，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無(wú)暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)” 樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任師德是提高教師素質(zhì)的精髓，《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話》中強(qiáng)調(diào):愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，努力做，受學(xué)生愛(ài)戴、只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，《教師思想道德建設(shè)綱要》中的規(guī)定直接決定著師德教育的導(dǎo)向，是教師工作行為的指南。教育事業(yè)是神圣而平凡的，教育工作者是偉大而清貧的，一名教育工作者只有珍愛(ài)自己從事的事業(yè)，安心工作，才能在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績(jī)。在法制建設(shè)不斷健全的今天，每位教師面臨著新的教育形勢(shì)。第一篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)教師整體素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，這一問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)中顯得尤為突出。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。在物欲橫流的今天，重塑“奉獻(xiàn)、愛(ài)崗、敬業(yè)”之教風(fēng)顯得尤為重要。在綱要有以下三個(gè)方面促進(jìn)作用：一是定期開(kāi)展學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵”、“學(xué)生心中的好老師”等評(píng)選活動(dòng)，起到激勵(lì)教師的作用。伊凡諾維奇在當(dāng)今時(shí)代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，拜金主義滋生抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹；思想上，不思進(jìn)取，墮落腐化，大損了教師形象。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及學(xué)校每年都應(yīng)開(kāi)展“優(yōu)秀德育教師、優(yōu)秀教師、學(xué)生心中的好老師”等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹(shù)立典型、弘揚(yáng)正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵(lì)教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性。為此，要采取形式多樣的辦法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，扎實(shí)提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。三、規(guī)范學(xué)校管理，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu)，制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學(xué)效果考核細(xì)則》，用制度管人，制度育人，用壓力變?yōu)閯?dòng)力，讓責(zé)任意識(shí)滲透到教師的教育教學(xué)工作之中，有效地實(shí)施監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)、評(píng)選先進(jìn)、職稱(chēng)聘任、推選骨干出外考察和培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，為踏實(shí)肯干的老師搭建平臺(tái)、得到實(shí)惠。四、促進(jìn)教育公平、進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。第二，合理測(cè)算編制來(lái)配備教師，上級(jí)人事編制部門(mén)和教育主管局，在審編和測(cè)算教師時(shí)，不能采取農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校按師生比“一刀切”的辦法來(lái)配備教師，應(yīng)該采用“雙軌制”，縣城學(xué)校按師生比來(lái)配備教師，農(nóng)村中小學(xué)按班級(jí)數(shù)來(lái)配備教師，還要科學(xué)合理配置音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，同時(shí)還要考慮配備實(shí)驗(yàn)操作員、遠(yuǎn)教管理員、安全保衛(wèi)、圖書(shū)儀器和后勤工人等教 輔人員，切實(shí)減輕農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重的負(fù)擔(dān)。為此，農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要注重情感的交流，多和教職工打交道、談心，關(guān)心他們的疾苦，讓情感凝聚人心、情感團(tuán)結(jié)力量、情感帶動(dòng)工作、情感發(fā)展事業(yè)。凡是教師正當(dāng)?shù)娜松頇?quán)利在受到不法侵害時(shí)