【正文】 容 學(xué)生活動(dòng) 備 注 課題 李廣射虎 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。 指讀課文，卡片正音 領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)意思。 （ 1）文章的題目是李廣射虎，“射 虎”的含義是什么？ （ 2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。 （ 2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （ 1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。 要求： （ 1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo) 出 自 然 段 序號(hào)，讀通每句話(huà)。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 二、初讀課文 自 學(xué)課文。 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。 教 后 記 在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。 再次有感情地朗讀最后一句話(huà)。 學(xué)到這兒，你能夠說(shuō)一說(shuō)為什么藏胞會(huì)說(shuō)出“ 幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！ ” 三、總結(jié)全文。 （ 2）引導(dǎo)理解含義： 表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是 讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的?！? （ 1） “ 怨不得 ” ：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 （ 2）指導(dǎo)朗讀。 從“得想??呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 課題 菩薩兵 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色 試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。 （ 2）朗讀體會(huì)。 學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。 三、學(xué)習(xí)課文第 9 自然段 （一）學(xué)習(xí)課文第 9 自然段 學(xué)生交流。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 菩薩兵 藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書(shū)：菩薩） 學(xué)生交流。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 “ 盡心盡力 ” 造句。課題 菩薩兵 課時(shí) 21 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的 5 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。（比喻心腸慈善的人） 說(shuō)說(shuō)對(duì)兵的理解。（比喻心腸慈善的人） 說(shuō) 說(shuō) 對(duì) 兵 的 理解。 交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！” （ 1） “ 菩薩一樣的司令 ” 是誰(shuí)？ “ 菩薩一樣的兵 ” 是誰(shuí)？ （ 2）是誰(shuí)這樣稱(chēng)呼他們的？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣） （二）學(xué)習(xí)課文第 1 自然段 過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？ 指名讀第 1 自然段 交流： 藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。 教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱(chēng)紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。練習(xí)復(fù)述故事。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 菩薩兵 生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？ 二、學(xué)習(xí)課文 過(guò)渡：藏民的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來(lái)？ 學(xué)生自由讀課文。 朗讀課文第 9自然段。 體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。 （朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕） （ 2）朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。 （ 3）指導(dǎo)朗讀。 朗讀。 齊讀全文 。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。如請(qǐng)學(xué)生演一演藏民見(jiàn)到紅軍會(huì)怎么做，怎么說(shuō)，這就需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí) 課文中的生字，理解 生字組成的詞語(yǔ) 。 要求： （ 1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話(huà)。 （ 2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下 列 詞 語(yǔ) 的 意思。 （ 2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。 （ 3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。 先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。 分自然段指名朗讀 各自輕聲讀課文，思考討論 指名讀、齊讀《塞下曲》。 理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞 二、細(xì)讀課文 1． 細(xì)讀第 1 自然段 （ 1） 指名讀。 2． 細(xì)讀課文第 2 自然段。 （ 1） 默讀課文，思考討論 這一自然段寫(xiě)了一件什么事？（討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射） 指名讀。 課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了 李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著） （ 4） 指導(dǎo)朗讀。 （ 4） 詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。 （ 2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。 將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也能夠感受這種比較是有意義的。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)課文中的生字 新詞 ，理解 生字新詞 ，流利朗讀課文。 2．在這里，“少”應(yīng)該讀“ shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？ 3．你對(duì)王勃有什么了解？ 4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？ 二、初讀。 （ 1）自生字詞。 （ 3）帶讀，指讀。 （ 2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。 三、理解課文內(nèi)容。 （ 6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái) 學(xué)習(xí)。 “讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。 （ 1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。 教 后 記 讀《少年王勃》這一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。而事實(shí)上，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們老師說(shuō)的太多了，自認(rèn)為自己講的非常好，其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，所以老師傳遞的信號(hào)無(wú)法打通學(xué)生的大腦神經(jīng)，所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫(xiě)。 教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片，小黑板。 3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？ 二、教學(xué)第 3 自然段 （ 1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你 ，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ （ 2）指讀第 3 自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。 自己讀讀句子，意思相同嗎？ 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？ 有感情地讀 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 三、 教學(xué)第 4 自然段 。 （ 4） 理解詩(shī)意。 （ 8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。 自讀第 4 自然段。 教 后 記 寫(xiě)文章的方法不復(fù)雜，其方法就在每一篇閱讀課文里，在我們每一節(jié)的閱讀課上。 通過(guò)對(duì)話(huà)，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。 你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰(shuí)？“小老師”是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？ 二、自學(xué)課文。 要求：畫(huà)出生 字 詞 及 不 認(rèn)識(shí)、不理解的詞。 第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。此處，老師第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話(huà)卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。 教學(xué)、具 錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 大作家的小老師 蕭伯納 小姑娘 預(yù)習(xí) 要求 正確、流利、有感情的朗讀課文 ，通過(guò)對(duì)話(huà)，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。 臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)？請(qǐng)用 畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)。 三年 級(jí)的課堂上，直觀(guān)形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。 課題 習(xí)作 3 課時(shí) 31 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫(xiě)出 它們的活動(dòng)的。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 打一人體器官。 （二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn) 在我們平時(shí)的生活中，我們總會(huì)有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。（板書(shū)：人物的 動(dòng)物的 植物的） 細(xì)致地觀(guān)察老師形象上變化，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。 說(shuō)說(shuō)劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲(chóng)等） 他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？ 你覺(jué)得他描寫(xiě)得怎樣？為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)有趣？（描寫(xiě)細(xì)致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。 ③：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。 仿造老師的方法，再自行修改習(xí)作。 自由寫(xiě)作，個(gè)別指導(dǎo) 教 后 記 《習(xí)作 3》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第 3 篇習(xí)作。 讀讀背背八條成語(yǔ)和《時(shí)間》詩(shī)歌。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 練習(xí) 3 成語(yǔ) 《時(shí)間》 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、教學(xué)第一題。 （ 1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)是什么。 自己看字帖，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 備 注 三、 教學(xué)第三題 讀背成語(yǔ)。 （ 3）交流對(duì)八條成語(yǔ)的理解。 （ 7）指名背。 （ 2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作， 讀通詩(shī)歌，不明白的地方做上記號(hào)。 學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的音，不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。 練習(xí)背誦，同桌互相提醒。 教 后 記 課題 練習(xí) 3 課時(shí) 22 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)例，學(xué)會(huì)商量。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 練習(xí) 3 口語(yǔ)交際、練習(xí)毛筆字 預(yù)習(xí) 要求 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 備 注 一、教學(xué)第四題 課前準(zhǔn)備。 要點(diǎn)：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見(jiàn)不一致的情況。