【正文】 本課的遺憾之處是：文本解析 的 不夠透徹。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯”五光十色“引起了我的注意。“”要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。本課重點圍繞 ” 葡萄溝真是個好地方 “ 展開 學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情?？傊绻f，本課是成功的，那本人認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認知過程。還有荷花池的”小竹樓“。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。陰房里有許多木架子??讓學(xué)生自讀3 自然段）在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話?！迸赃呉缓⒆诱f：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的。根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。（是的，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的?！?我忍不住笑了，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。” 批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。由于這一環(huán)節(jié)時間浪費較多，后面的說話訓(xùn)練只能忍痛割愛。但是，如果我們到葡萄溝去，就能碰到。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。第二篇：葡萄溝教學(xué)反思葡萄溝教學(xué)反思篇一：葡萄溝教學(xué)反思一、圍繞“好地方”展開教學(xué)課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句，理解并運用。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學(xué)，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。第一篇：《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。抓字詞，促理解本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。賞美景，重感受葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。三、巧妙對比，凸顯“好地方”在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方?！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的難點得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方。本來設(shè)計時，還想讓學(xué)生說說，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)見到我們會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生說說老鄉(xiāng)們說的話，這既是對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練，想象的拓展，更是對句子理解的補充。課時，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干?！卑鍟n題：《葡萄溝》?！斑€有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為??所以??”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解?！咸褱险媸莻€好地方。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍?！保┞犃撕⒆觽兊脑?，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。這個環(huán)節(jié)，讓孩子”感悟“這是一個過程。深讀、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。）練習(xí)到家。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。在 熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。如：”五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！巴ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。那里出產(chǎn)水果。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果。本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。2另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。在教學(xué)第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語?？粗骞馐钠咸?，吃著甜甜的39。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學(xué)們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。師：我看見同學(xué)們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。 板書：水果 多有哪些水果呢？看課件6 水果圖片師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產(chǎn)什么水果。師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。于是，我大膽地進行了這次設(shè)計。（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。寫字是低段語文的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。形式上進行了練習(xí)，卻并沒有達到實際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實際使用。反思二：教師的評價語缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細節(jié)，落實目標(biāo)方面有待完善。葡萄溝教學(xué)反思6課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。縱觀本節(jié)課，優(yōu)點與不足都有所體現(xiàn)，現(xiàn)反思如下：本課最大的優(yōu)點，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。比如說：位置的呈現(xiàn)，我采用了地圖說明。一直以來，我很想模仿名師們的教學(xué)風(fēng)格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風(fēng)格。帶著快樂的心情進入了本課的學(xué)習(xí)。之后，我?guī)е奥糜螆F”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”，隨著視頻的精彩呈現(xiàn)，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這里也體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，創(chuàng)設(shè)出一種快樂、和諧的情境。最后，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方。第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。還有，有些教學(xué)過渡語可以設(shè)計的更好一些，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的情感，把課文讀的更好。如何堅持自己的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高語文教育教學(xué)水平，還是下一步要研究的。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。2?！币痪?，出示圖片，讓學(xué)生充分感受葡萄的39。插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導(dǎo)致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。在以后的教學(xué)中，我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)水平。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。葡萄溝教學(xué)反思10教《葡萄溝》一課，一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。同時，還增強了語文學(xué)習(xí)的活動性和情趣性。生活中的推銷產(chǎn)品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產(chǎn)品，更是一項有交際言語訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析?！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。透過這個教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開朗。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境，讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學(xué)好語文的前提。語