【正文】 程或建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)）；課程設(shè)置的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。知識(shí)觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性、主觀性而非客觀性。答：學(xué)習(xí)就是建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：提出使學(xué)生該興趣的問(wèn)題；使學(xué)生體驗(yàn)到困惑、矛盾及探究欲望；提供解決問(wèn)題的各種假設(shè)；幫助學(xué)生搜集資料；引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論；幫助學(xué)生分析問(wèn)題以驗(yàn)證結(jié)論，最終使問(wèn)題得到解決。答：注意過(guò)程：一個(gè)人從現(xiàn)實(shí)給他的大量范例中選擇什么來(lái)進(jìn)行觀察，以及對(duì)范例中的那些內(nèi)容進(jìn)行抽取和知覺(jué)。答：習(xí)得律與消退律；泛化與分化；高級(jí)條件作用律。增強(qiáng)自身魅力：注重儀表；第一印象；有幽默感；培養(yǎng)良好個(gè)性特征；加強(qiáng)交往密切關(guān)系；找共同話題。嫉妒心理：嫉妒是對(duì)周?chē)妥约翰畈欢唷巴葪l件“的人而產(chǎn)生的一種扭曲的心態(tài)和行為。高等教育心理學(xué)研究方法：觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、個(gè)案研究法。（錯(cuò)）P941高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（對(duì)）P1241我國(guó)高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（錯(cuò)）P222高考中學(xué)生上線與否即是相對(duì)評(píng)估。（對(duì)）見(jiàn)P1773（錯(cuò)）見(jiàn)P39教科書(shū)就是通常說(shuō)的教材。（錯(cuò)）見(jiàn)P1435(錯(cuò))見(jiàn)P272混合制高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人都能接受大學(xué)教育。（錯(cuò)）P245絕對(duì)評(píng)估用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（錯(cuò)）1不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國(guó)高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。（錯(cuò)）P114 包括管理者角色1隱性課程主要包括物質(zhì)文化和心理文化。外部條件包括家庭環(huán)境、社會(huì)輿論、教師的榜樣作用、人際關(guān)系、不確定因素十、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談大學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方式有： ，首先，從實(shí)際出發(fā)，一、高等教育的個(gè)人價(jià)值？ 二、高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：課程內(nèi)容綜合化（途徑有：課程設(shè)置上文學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相應(yīng)的技能和方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。原因：性格缺陷；強(qiáng)烈欲望感；自我評(píng)價(jià)太高。提高交往技巧：語(yǔ)音藝術(shù)；學(xué)會(huì)贊美；傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)爭(zhēng)吵與批評(píng)；富有惻隱之心；把握度。運(yùn)用：避免消極情緒的經(jīng)典條件反射形成；將學(xué)習(xí)與積極情緒建立聯(lián)系；恰當(dāng)運(yùn)用泛化與分化；克服經(jīng)典條件反射形成的焦慮。保持過(guò)程：即學(xué)習(xí)者把觀察到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表象或言語(yǔ)符號(hào)保持在頭腦中。答：建構(gòu)主義理論主張世界是客觀存在的，但對(duì)世界的理解和意義的賦予是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有的能力；強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性。（途徑有：開(kāi)設(shè)大量選修課，使習(xí)的興趣。十一、策略性學(xué)習(xí)答：從教師個(gè)體看，主要是通過(guò)選拔、培養(yǎng)、：指對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略、自我、任務(wù)、內(nèi)使用來(lái)提高教師個(gè)體的素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)容和背景等方面的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者積極主骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師動(dòng)地選擇有效學(xué)習(xí)策略并對(duì)不良的學(xué)習(xí)方式進(jìn)群體看，通過(guò)流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開(kāi)發(fā)來(lái)優(yōu)行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)成功的學(xué)習(xí)。異性。營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)六、試述21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。其相互關(guān)系。性；多層次性；穩(wěn)定性和可變性；發(fā)展的差異教育功能的拓寬與重塑—大眾化，社會(huì)化。國(guó)家精品課程建設(shè)的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程；十六、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：（1）環(huán)境適應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)問(wèn)題（2）學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題（3）人際關(guān)系問(wèn)題，放。障礙：偏執(zhí)型人格、反社會(huì)、自戀、依賴(lài)、強(qiáng)九、高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展的規(guī)迫?？抵R(shí)3）積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)4）（2）加強(qiáng)大學(xué)生自我心理保健1）科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本樹(shù)立正確的人生觀和世界觀2）建立合理的生專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有活秩序a學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要適量b生活節(jié)奏要合理3）從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和和研究工作的初步能加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用4）建立積極力。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)80%集中在大中城市。十一、如何做一個(gè)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的高校教師？答：個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)是高等學(xué)校教師智能素質(zhì)的關(guān)鍵因素，作為高校教師應(yīng)具備教學(xué)能力和科研能力，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1）有旺盛的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新舊知識(shí)，不斷解決知識(shí)老化問(wèn)題。整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。8簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容；（2）政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）政治制度制約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。(1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。(1)人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。(1)堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)；(2)堅(jiān)持德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(3)注重提高全民族素質(zhì)；(4)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。(1)愛(ài)國(guó)守法；(2)愛(ài)崗敬業(yè)；(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生；(4)教書(shū)育人；(5)為人師表；(6)終身學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；(2)學(xué)生是迅速發(fā)展的人；(3)學(xué)生是教育的對(duì)象。(1)民主型；(2)摯愛(ài)型；(3)管理型；(4)專(zhuān)制型；(5)放任自流型。(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)；(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；(4)貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活。(1)授受基礎(chǔ)知識(shí)；(2)形成基本技能；(3)發(fā)展基本能力；(4)促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。27簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)。29簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容？（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排；（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)；（5）說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。(1)從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側(cè)面；(2)從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為所構(gòu)成的綜合體；（3）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。(1)學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾；(2)德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；(3)學(xué)生的道德認(rèn)知，道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；(2)為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識(shí)能力，踐行能力和自我教育能力。(1)歸屬功能；(2)社會(huì)化功能；(3)個(gè)性化功能；(4)選擇功能；(5)保護(hù)功能。（1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作；（3）組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展；（4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)；(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)；(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；(4)依據(jù)教學(xué)原則；(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件；(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況；(9)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。6簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？（1）第一階段，溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總結(jié)概括；（4）第四階段，學(xué)習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。(1)從真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)始（構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境）。10選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？(1)綜合性；(2)發(fā)展性；(3)遞補(bǔ)性。12簡(jiǎn)要回答“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。15中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？(1)讀書(shū)學(xué)習(xí)法。17學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。(2)目標(biāo)觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)執(zhí)行性。22鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？(1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系。24運(yùn)用提問(wèn)技巧應(yīng)遵循哪些原則？(1)目標(biāo)性原則。26簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義與作用。28簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則。(2)學(xué)生的交往狀態(tài)；(3)學(xué)生的思維狀態(tài)；(4)學(xué)生的情緒狀態(tài)；(5)學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)。(1)確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)。33多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)?(1)豐富的表現(xiàn)力。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源。2 簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的特性?！皶r(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，（1）藏息相輔；（2）教學(xué)相長(zhǎng)；（3）“師嚴(yán)然后道尊”（4）啟發(fā)式教學(xué)；（5）“學(xué)不躐等”，（即循序漸進(jìn)）。9簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用。11 簡(jiǎn)述教育的人口功能。13簡(jiǎn)述教育的本體功能。(2)人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”；(3)人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”。16 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征。18簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。20簡(jiǎn)述理想師生關(guān)系的特征。22列舉課程目標(biāo)的類(lèi)型及代表人物。24 簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的