【正文】 所欲也教學(xué)反思魚(yú)我所欲也教學(xué)反思魚(yú)我所欲也教學(xué)反思1本文教學(xué)我安排了二課時(shí),第一課時(shí)是文言文知識(shí)積累,和根據(jù)議論文特點(diǎn)整體感知全文課。學(xué)生的參與度不夠。二、不足方面。一、收獲方面。作為教師，如果不斷的喚喚這群孩子的良知，對(duì)于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助。“現(xiàn)在社會(huì)上見(jiàn)利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人如果沒(méi)有了德，就好象沒(méi)有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬(wàn)人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦?? 當(dāng)然最完美的方法仍然是?取義不舍身?，所以學(xué)生b獲得最佳發(fā)言人！” 在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學(xué)生折射來(lái)的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。你們做選擇，舉手表決?！鞍??”傳來(lái)一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將?見(jiàn)義勇?改為?見(jiàn)義智為?，可見(jiàn)，我們現(xiàn)在提倡的是?取義不舍生??！拔覀円郧敖佑|過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好?人，最寶貴的是生命?！?還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問(wèn)道?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~(yú)和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點(diǎn)“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究??其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。有人說(shuō)：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過(guò)程不要結(jié)果?；脽羝?，則讓生生之間的對(duì)話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來(lái)了?；蛟S在短短的一堂課中，我們還不能深深體味其中所包括的豐富蘊(yùn)涵，但我們一定已明白了：人是應(yīng)該而且能夠作出這種高尚選擇的。（學(xué)生試背）第二自然段本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之，進(jìn)一步從正面舉例論證。（學(xué)生背讀）補(bǔ)充解疑：“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”。第2句標(biāo)明觀點(diǎn)，2句為并列關(guān)系，4句從正面、6句從反面加以論述證明。三、文義第一自然段提問(wèn)這一段中孟子講了一個(gè)什么問(wèn)題？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的基本看法是怎樣的？明確：生和死的問(wèn)題。4．“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)序應(yīng)作調(diào)整。(二)句子1.“??者也。：茍且偷生的事情。二、疏通詞句文義（學(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課1．引出課題，提示要點(diǎn)提問(wèn)：大家放棄了暑假休息，來(lái)這里上課，真不容易！但假如讓你們自身作出選擇的話，你們也仍然會(huì)選擇到這里上課嗎？在人的一生中，要作出許許多多各種各樣的選擇，尤其是在對(duì)待象生和死這樣重大的問(wèn)題上，當(dāng)我們必需作出非此即彼的選擇的時(shí)候，這對(duì)任何人都是一個(gè)嚴(yán)肅的人生課題。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實(shí)詞、虛詞和判斷句式等知識(shí)。三、學(xué)習(xí)并體會(huì)孟子文章說(shuō)理透徹、氣勢(shì)充分、善于運(yùn)用比喻和排比手法的特點(diǎn)。我們今天學(xué)習(xí)的《魚(yú)我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一個(gè)道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。）(一)詞 ：“所”加名詞，相當(dāng)于名詞，意為“喜愛(ài)的東西”。：依照、通過(guò)。??者也”兩句：判斷句式，取舍觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)氣肯定。3．“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。是，（求生或避患）的手段或方法。應(yīng)該舍生求義。4句和句為對(duì)照關(guān)系。“有所”可理解為“有┅┅”的意思。各種類植物，古代總稱為“菽”。文天祥的千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，革命英雄劉胡蘭等英雄典范應(yīng)該成為永遠(yuǎn)激勵(lì)我們的人生座右銘！篇二：《魚(yú)我所欲也 》教學(xué)反思《魚(yú)我所欲也 》教學(xué)反思語(yǔ)文組李教中一、用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。三、值得改進(jìn)的地方?！保础吧嵘×x”）昨天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。響應(yīng)的聲音此起彼伏。?留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的?舍生?了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命?！睂W(xué)生b有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想。（我很高興大多數(shù)孩子人本善良）“如果你開(kāi)車(chē)，撞倒了一個(gè)人，而且很?chē)?yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者??”我將事例“升級(jí)”?！蔽?guī)兔Ψ治?。最后布置了一個(gè)小作文題目《魚(yú)我所欲也》，來(lái)寫(xiě)自己的一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過(guò)程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的。第二篇：《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思本文，本人就第二課時(shí)進(jìn)行了公開(kāi)課。課前進(jìn)行了字詞解釋、句子翻譯的復(fù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這部分知識(shí)學(xué)生掌握的比較好，能快速的進(jìn)行回答。讀的方面不夠注重，只是讓學(xué)生進(jìn)行了齊讀，個(gè)別讀環(huán)節(jié)沒(méi)有。并沒(méi)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)思考代人生:如何學(xué)會(huì)選擇。并能更快說(shuō)出議論文的基本常識(shí),’結(jié)合議論文特點(diǎn)快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡(jiǎn)要的歸納,同時(shí)也把握了閱讀議論文的基本方法。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了教師教是為了不“教”的效果。(二)對(duì)個(gè)別落后生關(guān)心度不夠,還沒(méi)有深刻了解他們幾位最需要什么。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，表現(xiàn)主動(dòng)積極，從教學(xué)效果來(lái)看，都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由于我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法：既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)；又留出空間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)合作解決他們需要解決的實(shí)際問(wèn)題。二．不足方面〔一〕課前沒(méi)有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上節(jié)奏。但我相信，通過(guò)今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實(shí)踐，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話的背景。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱?！弊蛱斓恼Z(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。 響應(yīng)的聲音此起彼伏?！糁嗌皆冢慌聸](méi)柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命?！睂W(xué)生B有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想?！叭绻汩_(kāi)車(chē)，撞倒了一個(gè)人，而且很?chē)?yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者……”我將事例“升級(jí)”。”我?guī)兔Ψ治?。最后布置了一個(gè)小作文題目《魚(yú)我所欲也》，來(lái)寫(xiě)自己的一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過(guò)程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的。魚(yú)我所欲也教學(xué)反思5帶了幾屆學(xué)生，教了幾遍《魚(yú)我所欲也》，一直是明白中糊涂，糊涂中明白?！坝猩跤凇钡慕忉屢皇恰俺^(guò)”，一是“有的比……嚴(yán)重。學(xué)生知道老師也會(huì)在這些句子上出現(xiàn)問(wèn)題，也很高興，不再氣餒了。目前我們多數(shù)教師傾向于“如果”。”這是今年部編本教材新的改動(dòng)，經(jīng)過(guò)查證信息“羞惡之心”應(yīng)理解為“對(duì)自己犯了錯(cuò)誤覺(jué)得羞恥和對(duì)別人干了壞事感到憎惡的心情”。同樣道理，在假設(shè)論證的基礎(chǔ)上用“莫甚于”連接生死，接著用“由是”強(qiáng)調(diào)“舍生取義”之人的做法，最后得出結(jié)論：是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。這樣，《魚(yú)我所欲也》這篇文章的難點(diǎn)得以解決。這篇文言文，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。學(xué)案涵蓋了重點(diǎn)字詞的解釋，重點(diǎn)句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡(luò)的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在字詞梳理時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，提出疑問(wèn)，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。一、收獲方面。二、不足方面。學(xué)生的參與度不夠。魚(yú)我所欲也教學(xué)反思8《魚(yú)我所欲也》是九年級(jí)下冊(cè)繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典。因此