【正文】 第一篇：魚我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚我所欲也公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚我所欲也公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思教學(xué)設(shè)計(jì), 下冊(cè), 語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚我所欲也公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思教學(xué)目的一、使學(xué)生懂得“舍生取義”的道理，培養(yǎng)正確的生死觀。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實(shí)詞、虛詞和判斷句式等知識(shí)。三、學(xué)習(xí)并體會(huì)孟子文章說(shuō)理透徹、氣勢(shì)充分、善于運(yùn)用比喻和排比手法的特點(diǎn)。教學(xué)思想1．朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，尤其是一些名句名篇更應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦。2．《孟子二章》中，相對(duì)而言，《魚我所欲也》的文字較艱深些，并考慮到學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)且要當(dāng)堂背誦，故把課文的第三自然段教學(xué)放到第二課時(shí)中，連帶《莊暴見(jiàn)孟子》一并完成。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課1．引出課題，提示要點(diǎn)提問(wèn)：大家放棄了暑假休息，來(lái)這里上課，真不容易！但假如讓你們自身作出選擇的話，你們也仍然會(huì)選擇到這里上課嗎？在人的一生中，要作出許許多多各種各樣的選擇，尤其是在對(duì)待象生和死這樣重大的問(wèn)題上，當(dāng)我們必需作出非此即彼的選擇的時(shí)候，這對(duì)任何人都是一個(gè)嚴(yán)肅的人生課題。我們今天學(xué)習(xí)的《魚我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一個(gè)道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。（板書課題）2．回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)向新課提問(wèn)：對(duì)孟子和他的文章大家已經(jīng)有所了解，初中時(shí)我們就學(xué)過(guò)《孟子》中的文章，大家還記得里邊的一些名言名句嗎？（生于憂患，死于安樂(lè)；得道多助，失道寡助；??）孟子的文章善于雄辯，氣勢(shì)澎湃，感情充分，辭鋒犀利，擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻和對(duì)比等多種修辭手法。今天我們學(xué)的《魚的所欲也》也體現(xiàn)了這種風(fēng)格。二、疏通詞句文義（學(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。）(一)詞 ：“所”加名詞，相當(dāng)于名詞，意為“喜愛(ài)的東西”。:同義詞連用,意為“可能”或“可以”。:語(yǔ)氣詞連用,“者”表停頓，“也”也表肯定。：茍且偷生的事情。：依照、通過(guò)。：只是。：助◆您現(xiàn)在正在閱讀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文魚我所欲也公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的免費(fèi)小學(xué)教學(xué)資源!/?tid=38256詞，無(wú)義。(二)句子1.“??者也。??者也”兩句：判斷句式，取舍觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)氣肯定。2．“所欲有甚于生者”句：甚，超越，重要，形容詞。于，比，介詞，引進(jìn)比較對(duì)“生者”。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)序應(yīng)作調(diào)整。3．“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。喪，喪失。可譯為道德高尚的人能不喪失罷了。4．“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。是，（求生或避患）的手段或方法。而，轉(zhuǎn)折連詞，可是。有，有人，指不愿舍義而求生。三、文義第一自然段提問(wèn)這一段中孟子講了一個(gè)什么問(wèn)題？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的基本看法是怎樣的？明確：生和死的問(wèn)題。應(yīng)該舍生求義。（學(xué)生朗讀）層次結(jié)構(gòu)分析。明確：按句號(hào)劃分，本段共九句：第1句引喻，使生和義的問(wèn)題籠統(tǒng)變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，讓人容易接受。第2句標(biāo)明觀點(diǎn)，2句為并列關(guān)系，4句從正面、6句從反面加以論述證明。4句和句為對(duì)照關(guān)系。第7句舉例論證，第8句做出結(jié)論，末尾第9句為結(jié)論引伸，補(bǔ)充理由。7句與8句為因果關(guān)系。（學(xué)生背讀）補(bǔ)充解疑：“甚于生者”指“義”、“甚于死者”指“不義”?！坝兴笨衫斫鉃椤坝些┅钡囊馑??！笆切摹奔础傲x”。課文中的“義”指封建倫理道德規(guī)范，從今天看，可理解為“正義“，賦予了新的內(nèi)容。（學(xué)生試背）第二自然段本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之，進(jìn)一步從正面舉例論證。各種類植物，古代總稱為“菽”。（學(xué)生朗讀數(shù)遍）四、深化理解要求學(xué)生選背一、二自然段中自己喜愛(ài)的一至兩句，并述說(shuō)理由。歸納：生死觀是我們?nèi)松^重要而又集中的體現(xiàn)?；蛟S在短短的一堂課中，我們還不能深深體味其中所包括的豐富蘊(yùn)涵，但我們一定已明白了：人是應(yīng)該而且能夠作出這種高尚選擇的。文天祥的千古名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，革命英雄劉胡蘭等英雄典范應(yīng)該成為永遠(yuǎn)激勵(lì)我們的人生座右銘！篇二：《魚我所欲也 》教學(xué)反思《魚我所欲也 》教學(xué)反思語(yǔ)文組李教中一、用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我始終注意了用對(duì)話的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現(xiàn)。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。幻燈片2，則讓生生之間的對(duì)話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得以自然融入。二、注意了基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的培養(yǎng)。有人說(shuō)：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過(guò)程不要結(jié)果。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。這樣，我在執(zhí)教時(shí)，注意了基礎(chǔ)知識(shí)的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應(yīng)掌握的。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究??其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。三、值得改進(jìn)的地方。對(duì)生活的鏈接還可以再拓展開(kāi)些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對(duì)“舍生而取義”的現(xiàn)實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì)幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。篇三：《魚我所欲也》教學(xué)反思《魚我所欲也》教學(xué)反思——王新“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點(diǎn)“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也?！保础吧嵘×x”）昨天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。“老師，我不同意孟子的觀點(diǎn)。”一個(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者?！?還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問(wèn)道。響應(yīng)的聲音此起彼伏。有些意外于學(xué)生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)“舍生取義”的原因?！拔覀円郧敖佑|過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好?人，最寶貴的是生命。?留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的?舍生?了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命?！睂W(xué)生a心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面，而且有些強(qiáng)詞奪理了?！皩?duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將?見(jiàn)義勇?改為?見(jiàn)義智為?，可見(jiàn)，我們現(xiàn)在提倡的是?取義不舍生?。”學(xué)生b有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。?? 在眾多的言論之中，除了學(xué)生b的?見(jiàn)義智為?有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)片面的觀點(diǎn)：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說(shuō)到肇事者，從“評(píng)按說(shuō)法”說(shuō)到“焦點(diǎn)訪談”??他們不屑的說(shuō)著：現(xiàn)在有誰(shuí)還“舍生取義”??？?? 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想。我急性列舉了一個(gè)例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做？ “我會(huì)看看左右沒(méi)人，趕緊逃跑?！币粋€(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)?！鞍??”傳來(lái)一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。（我很高興大多數(shù)孩子人本善良）“如果你開(kāi)車，撞倒了一個(gè)人，而且很嚴(yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者??”我將事例“升級(jí)”。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中?！棒~和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決?！蔽?guī)兔Ψ治觥：芨吲d，他們一個(gè)個(gè)表示愿