【正文】 造句）。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。我先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。四、游戲競(jìng)賽法游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的說法，我用紅彩筆突出這一點(diǎn)，補(bǔ)充一句說：“如果?鳥?沒了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型，就可以牢牢記住了“鳥”，不會(huì)漏寫一點(diǎn)了?？梢?，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識(shí)字更加通俗易懂，記憶更加深刻。根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)著，你看能用什么方法來認(rèn)識(shí)“筆”？學(xué)生個(gè)個(gè)都小手高舉，答案很快就出來了。三、直觀演示法根據(jù)低年級(jí)學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物、多媒體、粉筆色彩等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。⑤贈(zèng)送商品：認(rèn)讀生字，再組詞造句。①認(rèn)識(shí)商品：自讀生字。例如教學(xué)形聲字時(shí)，我以“六胞胎對(duì)對(duì)碰”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請(qǐng)、清、晴、蜻、睛”六個(gè)字：說出這六個(gè)字相同與不同的地方，請(qǐng)七個(gè)同學(xué)用卡片演示六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行挑選物品、購買物品的活動(dòng)。制成形象的生字卡片引起學(xué)生興趣?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因此只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。?通過觀察和想象學(xué)生很快區(qū)分和認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。如老師說?梨?，就讓學(xué)生把貼在梨樹上的卡片摘下來，然后再用?梨?字組詞。?學(xué)生稍一考慮馬上猜到是?用?字，以后每次寫到這個(gè)?用?字，學(xué)生記憶特別深。二、謎語法小學(xué)生對(duì)于猜謎語非常感興趣，在識(shí)字教學(xué)中，不妨可以讓學(xué)生來猜一下字謎，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)活潑。通過給學(xué)生將與生字有關(guān)的故事或讓學(xué)生根據(jù)生字自己編故事，可以集中學(xué)生的注意力，提高識(shí)字效果。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，要提高其識(shí)字效率，使其愛學(xué)，樂學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的興趣。如若教師根據(jù)兒童心理，采用趣味性的識(shí)字，將會(huì)起到事半功倍的作用。在教?松?字時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)字編一個(gè)故事，學(xué)生們興致很高，紛紛開動(dòng)腦筋。例如在教《司馬光砸缸》一文時(shí)，其中有一個(gè)生字?用?，我就采用了猜字謎的方法。三、游戲法在識(shí)字教學(xué)中，可以抓住小學(xué)生愛做游戲的特點(diǎn)，通過組織與生字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。如此一來，課堂氣氛相當(dāng)活躍，識(shí)字效果也很好。第二篇：識(shí)字論文淺談小學(xué)低部識(shí)字教學(xué)作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我們常說：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。在識(shí)字教學(xué)中，我愿以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的樂趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果要改變目前的學(xué)生識(shí)字和狀況，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。這樣，我在教學(xué)中，先教給學(xué)生正確的學(xué)法，然后嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。如學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”這樣的方法，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的分享習(xí)慣。如有時(shí)我把生字卡制成各種蔬菜、水果、樹葉、小船、玩具狀，把它們擺在漢字超市中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學(xué)生，將自己會(huì)認(rèn)會(huì)寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學(xué)會(huì)詞語，記憶字形。學(xué)生拿著貼有生字詞卡的包裝袋去取相應(yīng)的貨物，學(xué)生想要找準(zhǔn)貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，將生字記的又快又牢。②買商品：認(rèn)識(shí)商品名稱。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。⒈呈現(xiàn)實(shí)物。⒉多媒體輔助手段。⒊圖字結(jié)合。直觀形象的方法，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，加深記憶。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。讀對(duì)，并組詞就能摘下一個(gè)果子。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。⒋捉敵人。⒍貪吃蛇。在游戲活動(dòng)中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂的效果。⒈如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如“贊”，他謎語是：“兩位先生在沙灘邊撿貝殼。六、“畫”字法簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。又例如在教學(xué)《棉花姑娘》的“啄”字，要學(xué)生表演啄木鳥“啄”樹捉蟲子。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。把識(shí)字教學(xué)寓教于樂，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不但能激起學(xué)生的識(shí)字興趣，而且能激活他們的思維！讓學(xué)生輕松地掌握生字！我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。如；學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。識(shí)字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高識(shí)字效率。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中,漢字隨處可見: 我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷樓宇的名字。我們語文教師要主動(dòng)與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)系,在其他學(xué)科教學(xué)中 ,通過讀數(shù)學(xué)題目,讀音樂歌詞,給自己的畫加上一兩句說明語等 ,使學(xué)生運(yùn)用在語文課上學(xué)到的字詞 ,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。六、在閱讀中識(shí)字。學(xué)習(xí)了一些漢字后,教師可提供有關(guān)話題,或創(chuàng)設(shè)問題情境,或展示生動(dòng)畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際,再把自己說的內(nèi)容寫下來。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，并要求做到下要保底，上不封頂。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。中國文字是世界上獨(dú)一無二的“圖像”文字。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程，也往往是建立在已有的知識(shí)上?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆?，能用加一加的方法識(shí)記生字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花”。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常布置