【正文】 第一篇：識字論文趣味識字四法新安學校 汪慧識字教學是小學低年級語文教學的主要任務(wù)，也是教學難點。低年級學生生性好動，注意力難以集中，要提高其識字效率，使其愛學，樂學，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的興趣。如若教師根據(jù)兒童心理，采用趣味性的識字，將會起到事半功倍的作用。下面介紹幾種較有趣的識字方法。一、故事法喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。通過給學生將與生字有關(guān)的故事或讓學生根據(jù)生字自己編故事，可以集中學生的注意力，提高識字效果。在教?松?字時，我讓學生根據(jù)這個字編一個故事，學生們興致很高，紛紛開動腦筋。有一位學生就編了這樣一個故事：從前有一位老公公，他無兒無女，靠打柴過日子。一天他上山砍柴，砍著砍著他累壞了，于是靠在一棵大樹旁休息，做起了美夢……其他小朋友聽得津津有味，不知不覺也就把?松?字給記住了。二、謎語法小學生對于猜謎語非常感興趣，在識字教學中，不妨可以讓學生來猜一下字謎，使課堂教學變的生動活潑。例如在教《司馬光砸缸》一文時，其中有一個生字?用?，我就采用了猜字謎的方法。?兩個月字分不開……?還沒等我講完，馬上有學生回答是?朋?字。?不過后面還有一句‘請你別當朋字猜’，大家猜一下這是什么字，?我提示了一下，?它呀就在我們今天要學的的生字中。?學生稍一考慮馬上猜到是?用?字，以后每次寫到這個?用?字，學生記憶特別深。三、游戲法在識字教學中，可以抓住小學生愛做游戲的特點，通過組織與生字有關(guān)的游戲，讓學生在游戲中學到知識。如通過?摘水果?讓學生來認識生字。老師先在黑板上畫出不同形狀的果樹，然后把寫著生字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如老師說?梨?，就讓學生把貼在梨樹上的卡片摘下來，然后再用?梨?字組詞。如此一來，課堂氣氛相當活躍，識字效果也很好。四、聯(lián)想法有些生字可以根據(jù)字型結(jié)構(gòu)讓學生發(fā)揮想象，把漢字與事物形象有機的聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的同時也完成了識字教學任務(wù)。如教?林?和?森?字，首先讓學生自己觀察這兩個字的形狀，通過觀察然后讓學生想一下怎樣記住他們：?兩個木是樹木比較多，三個木指樹木更多，是森林。?通過觀察和想象學生很快區(qū)分和認識了這兩個字。第二篇：識字論文淺談小學低部識字教學作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種方法。一、激發(fā)興趣——樂意學。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。二、變換形式——“玩”中學。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。三、教給方法——學會學。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，我愿以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字將不再是他們的負擔，而會成為他們的樂趣。第三篇：論文識字（模版）小學語文低年級課堂識字趣味性初探太原市尖草坪區(qū)西流小學郭鳳霞*** 【摘要】新課程標準指出：識字教學應(yīng)調(diào)動學生學習漢字的興趣，使學生有主動識字的愿望。因此，在識字教學中激發(fā)學習興趣是非常重要的。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學生的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。學生有了學習興趣，就有了學習動力。有了學習方法，就有了學習效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富?！娟P(guān)鍵詞】學習興趣轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)設(shè)情境直觀演示識字教學《語文課程標準》總目標中提出整個小學階段學生認識3000個左右常用漢字。而低年級就要求認識常用漢字1600個。如果要改變目前的學生識字和狀況，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W習興趣對于學生是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學習效果。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，讓學生愿意去學，學會學，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。一、轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因此只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。這樣，我在教學中，先教給學生正確的學法，然后嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。在識字中有一個環(huán)節(jié)是：好主意一起分享，爭做“小老師”。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。如學習“兔”這個字時，學生容易把“、”忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”這樣的方法，既激發(fā)了學生識字的興趣，也開發(fā)了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的分享習慣。二、創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標準指出：識字教學要充分利用多種形象的教學手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。課堂上，我經(jīng)常采用一些學生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識字情景，來鼓勵學生識記和鞏固識字成果，輔助生動的語言和多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生識字興趣，有效地提高識字效率。制成形象的生字卡片引起學生興趣。如有時我把生字卡制成各種蔬菜、水果、樹葉、小船、玩具狀，把它們擺在漢字超市中，用“逛超市，買商品”的游戲吸引學生，將自己會認會寫的詞語買回家，在游戲中不知不覺學會詞語，記憶字形。如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課，我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境。布置好后，我請了幾個學生當營業(yè)員，給物品進行分類，使超市的擺放井然有序。然后再請幾個學生當顧客，進行挑選物品、購買物品的活動。學生拿著貼有生字詞卡的包裝袋去取相應(yīng)的貨物，學生想要找準貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字。這樣，學生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積極性自然就高了。⒉利用同族字的特點設(shè)計一個字盤。例如教學形聲字時，我以“六胞胎對對碰”為課程導語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機，引導學生識記“請、清、晴、蜻、睛”六個字：說出這六個字相同與不同的地方，請七個同學用卡片演示六個偏旁部首和一個“青”字，進行組字游戲。由于課堂訓練形式新穎，學生擁有具體生動的體驗，充分認識生字形象，促使學生記憶定型，增強記憶牢度，將生字記的又快又牢。⒊設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，設(shè)置場景。例如，教學小學語文第一冊《自選商場》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個商場購物活動，將愉快的購物過程分成五個環(huán)節(jié)，讓學生識字。①認識商品：自讀生字。②買商品：認識商品名稱。③給物品貼上標簽：將生字貼到正確的商品上。④走商場迷宮：打亂順序識字。⑤贈送商品：認讀生字，再組詞造句。整節(jié)課，我精心設(shè)計了一個個生動有趣的情景，將學生的學習心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學生