【正文】 們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)就是這些圖形的什么?：我們所描出的邊線的總長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(二)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)：小朋友，剛才你們指的說(shuō)的都是物體表面的周長(zhǎng)。在教室里找一找周長(zhǎng)的例子，指一指，說(shuō)一說(shuō)。二、探索體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(一)認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng)。：吳老師去了虞山公園，想知道我的游覽路線嗎?(顯示游覽路線)從虞山門城樓出發(fā)，繞了景區(qū)一周，還回到虞山門城樓?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，在編排時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng)，然后從不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)規(guī)則圖形周長(zhǎng)。篇3：周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？出示課件，（展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長(zhǎng)。提出測(cè)量要求。圍黑板面一周的長(zhǎng)度，就是黑板面的周長(zhǎng)。 你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。了解知識(shí)建構(gòu)情況。你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。（三）、描一描，感受一周不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。出示鑲邊圖。四、教具：多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。情感態(tài)度和價(jià)值觀。篇2：周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。課件出示：原來(lái)，有一塊長(zhǎng)方形草地被分成了A、B兩部分，每天大象和小鼴鼠各圍著兩部分跑一圈，都認(rèn)為自己跑的長(zhǎng)，你能給他們?cè)u(píng)判一下嗎？指生說(shuō)明評(píng)判的理由。（課件演示過(guò)程）能幫小樹葉算周長(zhǎng)了，那這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)你會(huì)算嗎？計(jì)算圖形的周長(zhǎng)：出示三個(gè)圖形，標(biāo)出了每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出周長(zhǎng)并交流算法。也就是圍成圖形的所有邊的長(zhǎng)度和。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的測(cè)量方法？請(qǐng)同學(xué)拿圖形上臺(tái)展示。為什么周長(zhǎng)都是60厘米呢？交流得出：圖形的周長(zhǎng)就是鐵絲的長(zhǎng)。:它的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)。在我們的身邊還有很多這樣的封閉圖形，找一找、摸一摸圖形的周長(zhǎng)，同桌交流它們的周長(zhǎng)從哪里到哪里。板書出來(lái)。演示剛才接住的，這是不是封閉圖形？為什么？只有首尾相接的圖形才是封閉圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用具：多媒體課件、鐵絲、圓形、長(zhǎng)方形、三角形、樹葉形，繩子、棉線、直尺、軟尺等。通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、感知理解周長(zhǎng)的概念聽說(shuō)我們班的同學(xué)特別喜歡幫助人，是真的嗎？出示一根鐵絲，老師這兒有根鐵絲，誰(shuí)愿意幫我量出它的長(zhǎng)度？指生測(cè)量?，F(xiàn)在鐵絲的長(zhǎng)度，是從哪里到哪里？學(xué)生指，從頭到尾。鞏固概念怎樣規(guī)范的描出封閉圖形的周長(zhǎng)呢?出示一個(gè)正方形，課件演示：任選一點(diǎn)作為起點(diǎn)，沿圖形的邊線圍一圈最后又回到起點(diǎn)，這是一周，描出的這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。全班交流，指生展示。問(wèn)：幾個(gè)活動(dòng)要求？（3個(gè)）。三、測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。提問(wèn)：你是怎么測(cè)量三角形、長(zhǎng)方形、圓的周長(zhǎng)的？（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和）提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的？方法1：用繩子圍著圓形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。曲邊圍成的圖形的周長(zhǎng)：用繩子圍圖形一周，然后再用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，繩長(zhǎng)既周長(zhǎng)。鞏固：規(guī)則圖形的周長(zhǎng)就是圍成圖形的所有邊的長(zhǎng)度和。強(qiáng)調(diào)圖形的周長(zhǎng)是圍成圖形一周的長(zhǎng)度，和圍成的地的大小沒(méi)有關(guān)系。（1）使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。（1）從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；（2）通過(guò)“小組合作測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度；（3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。五、學(xué)具：水彩筆、線繩、皮尺、直尺。發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師板書：圍 一周）生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來(lái)看看吧。要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？逐一匯報(bào)，并說(shuō)理由。出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周？有沒(méi)有比桌面一周更短的一周？同學(xué)們通過(guò)觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫――周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生思考。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。這樣安排貼近生活實(shí)際，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的不全面性，有利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：小朋友，聽說(shuō)常熟有好多好玩的地方，昨天，老師去了一個(gè)地方，是哪兒呢?一起看大屏幕。那這一周紅色邊線的長(zhǎng)是這個(gè)景區(qū)的什么呢?你知道嗎?：這一周邊線的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)中就叫做這個(gè)景區(qū)的周長(zhǎng)!這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)游泳池口的周長(zhǎng)：游泳池口的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)度呢?(出示游泳池畫面)，2. 指名學(xué)生到圖上指一指。：他從這里開始，繞一圈，還回到這里。：剛才，我們認(rèn)識(shí)了游泳池口的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。(顯示之前的游泳池圖和數(shù)學(xué)書封面圖)其實(shí)，我們都可以把它看做相應(yīng)平面圖形的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是描出的它的四條邊的總長(zhǎng)!(圖例板書)【設(shè)計(jì)說(shuō)明：我把對(duì)周長(zhǎng)概念的`建構(gòu)過(guò)程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段。探索多邊形的周長(zhǎng)(出示教材61頁(yè)三角形和四邊形)：這是什么圖形?他們的周長(zhǎng)你會(huì)指一指嗎?他們的周長(zhǎng)究竟是多少呢?你有辦法知道嗎?：請(qǐng)你選擇其中一個(gè)圖形，嘗試獨(dú)立解決。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道“描出的該圖形邊線的總長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”。這片綠葉的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢?你知道嗎?②啟發(fā)交流：要想知道這片綠葉表面的周長(zhǎng)可以怎么辦?③根據(jù)學(xué)生的回答提供一段繩子，軟尺。3. 將測(cè)量結(jié)果記在表格里。)【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考,交流,實(shí)踐,探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn),感悟知識(shí)的形成過(guò)程?！克摹⑷n總結(jié)，拓展延伸。有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題，在生活中可以說(shuō)隨處可見，學(xué)生最熟悉的生活是什么，是校園。對(duì)于一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)周長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)，那么它要美化校園，首先遇到的便是有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題。二、單元內(nèi)容：長(zhǎng)方形、正方形的特征在整個(gè)小學(xué)教材中，面積和體積的公式很多，而周長(zhǎng)的公式，《課標(biāo)》只要求掌握長(zhǎng)方形和正方形的，而本單元是學(xué)習(xí)他們的唯一機(jī)會(huì)，同時(shí)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也是今后學(xué)習(xí)面積與體積的基礎(chǔ)，所以，本部分內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中占有非常重要的地位。這里是指廣義的周長(zhǎng)，是周長(zhǎng)的概念理解，即平面圖形一周的長(zhǎng)度之和，泛指一切平面圖形，包括圓形、不規(guī)則圖形等。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行初步有條理的思考。本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。情景圖呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)造型各異的花壇，有長(zhǎng)方形的、正方形的、扇形的、圓形的。（3）教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。層次間的轉(zhuǎn)化與溝通至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，他們會(huì)增長(zhǎng)才智，會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也會(huì)逐步總結(jié)方法。情景圖呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)的活動(dòng)情形。紅點(diǎn)：給長(zhǎng)方形花壇安裝護(hù)欄，需要多少錢？ 學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。所以，例題表面上是求錢的問(wèn)題，而實(shí)際上是求周長(zhǎng)的問(wèn)題。教師此時(shí)要放手，一是放手讓學(xué)生去獨(dú)立解決，二是放手讓學(xué)生去積極匯報(bào)和闡釋自己的做法與想法，三是放手組織學(xué)生展開研討，分析各種方法的聯(lián)系與區(qū)別，能評(píng)判和優(yōu)選。此處沒(méi)有給出計(jì)算公式，并不代表公示不需要總結(jié)，公式不重要。教學(xué)重點(diǎn)：能利用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。（課件出示長(zhǎng)方形和正方形）師：相信大家對(duì)長(zhǎng)方形和正方形都有很多的了解了，我不讓大家介紹了，老師要問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題。師：那什么是圓的周長(zhǎng)呢？生：圍成圓一圈弧線的長(zhǎng)度總和叫圓的周長(zhǎng)。圓周與直徑的探究師：在剛才的操作中，我們用繩測(cè)、滾動(dòng)的方法都能測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但是繩測(cè)、滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)太麻煩，有時(shí)也做不到?！睅煟耗銈兪窃趺纯闯鰣A的周長(zhǎng)和直徑有關(guān)系？圓的周長(zhǎng)跟直徑是否存在關(guān)系呢？我們一起來(lái)研究一下。把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入記錄單中，用計(jì)算器算出圓的周長(zhǎng)是它直徑的幾倍。學(xué)生匯報(bào)幾組數(shù)據(jù)，教師板書。學(xué)生自學(xué)了解了圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些，這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定不變的數(shù)，叫做圓周率，用字母π表示。師：看完這個(gè)小知識(shí)，你有什么想法？生：祖沖之真?zhèn)ゴ?，我們的祖先非常的有智慧。這根金屬條的長(zhǎng)至少是多少厘米？求圓的周長(zhǎng)（1）r=6(2) r=10(3) d=5校園里有一顆大柳樹，我想知道柳樹的直徑，你們有什么辦法嗎？同學(xué)們課下求一求。）【教學(xué)目標(biāo)】1．理解圓周率的好處，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)前已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的好處，掌握了關(guān)于長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，明白半徑，直徑的關(guān)系并且會(huì)畫圓，能測(cè)量出圓的直徑。學(xué)生準(zhǔn)備：圓形物品、圓形橡筋、直徑為5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器。如我在本課設(shè)計(jì)上力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究──發(fā)現(xiàn)”的空間，讓學(xué)生在操作中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)，在交流中升華，從而使小組交流、師生交流、生生交流得以有效進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一處“再創(chuàng)造”的過(guò)程。兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式?！驹O(shè)計(jì)思路】從本課教學(xué)資料整體看，我的設(shè)計(jì)思路是下面的圖：圓周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)獲取測(cè)量圓周率圓周長(zhǎng)應(yīng)用公式計(jì)算篇7：周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在觀察、測(cè)量、討論等活動(dòng)中經(jīng)歷探索圓周長(zhǎng)公式的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。二、自主探究觀察情境圖，看看車輪的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系？同桌合作利用直尺、線繩等工具測(cè)1元硬幣的周長(zhǎng)與直徑。小組測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)和直徑各是多少，算出周長(zhǎng)除以直徑的商，做好記錄。學(xué)生用一個(gè)式子表示圓的周長(zhǎng)、直徑與圓周率的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。小白兔得意洋洋地說(shuō)：“哼，這次我肯定贏了！”為什么呢？原來(lái)呀，在賽跑的過(guò)程中，小白兔為小烏龜設(shè)置了五個(gè)關(guān)卡，分別有一些題目。談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會(huì)兒就來(lái)到了小白兔為它設(shè)置的第一關(guān)。）提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)指一指這塊黑板的周長(zhǎng)。）第二關(guān)：拼一拼。）總結(jié)：由16個(gè)小正方形拼成的圖形周長(zhǎng)是不一樣的，而且用同樣個(gè)數(shù)的小正方形拼出的圖形的長(zhǎng)寬的長(zhǎng)度越接近，它的周長(zhǎng)就越小，反之就越大。）匯報(bào)結(jié)果：一樣長(zhǎng)的。談話：小烏龜連闖了三關(guān)，他正開心極了，信心十足地往前爬著，來(lái)到了第四關(guān)。第五關(guān)：估一估。）提問(wèn)：怎樣才能知道這塊手帕的實(shí)際周長(zhǎng)？還想進(jìn)行這樣的游戲嗎？請(qǐng)你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長(zhǎng)，然后再量一量、算一算、比一比，誰(shuí)做的最好？（學(xué)生和老師一起量這塊手帕的邊長(zhǎng)。讓學(xué)生掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證等方法，為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。教學(xué)難點(diǎn)：掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法。今天我們就根據(jù)這種轉(zhuǎn)換思維角度的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們準(zhǔn)備好了嗎？教學(xué)過(guò)程一、出示課題《巧求周長(zhǎng)》齊讀一遍課題。師：你認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)的有道理嗎？師：再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。三、實(shí)踐操作，深入理解出示“凹”型圖形師：讓學(xué)生指出它的周長(zhǎng)。（針對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生，要及時(shí)糾錯(cuò)。）：下圖是由6個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們其實(shí)這道題還有另外一種思考方法，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。（2）學(xué)生匯報(bào)。四、再接再厲，勇往直前用24個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？（1）小組合作完成。同學(xué)們今天張老師和你們一塊度過(guò)了緊張而又快樂(lè)的一節(jié)課，張老師謝謝你們，為你們的進(jìn)步感到驕傲，用掌聲為自己鼓勵(lì)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來(lái)?請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。(板書課題：周長(zhǎng))5再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?請(qǐng)拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。(指導(dǎo)：地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))2誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。3根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。2．在圍一圍、量一量、算一算活動(dòng)中