【正文】 郵政編碼：252660Email ：dxs100聯(lián)系電話：***第二篇：淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)【摘要】口語(yǔ)是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語(yǔ)言，是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教師是行為的“引導(dǎo)者”而不是一個(gè)“旁觀者”。結(jié)合中考實(shí)戰(zhàn)實(shí)施教學(xué)近幾年語(yǔ)文中考試題在語(yǔ)言表達(dá)能力的考查方面，花樣不斷翻新，但有一個(gè)趨勢(shì)較為明顯，那就是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的考查要求越來越高，從簡(jiǎn)單的造句仿句到如今的情景對(duì)話等。結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)模擬情景實(shí)施教學(xué)為了讓學(xué)生們能夠從內(nèi)心真正地行動(dòng)起來，將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)到位、進(jìn)行到底。生活翻開了嶄新的一頁(yè)，令人憧憬的中學(xué)校園接納了他們，許多陌生的同學(xué)將同窗三年，學(xué)生一定想盡快地讓同學(xué)老師認(rèn)識(shí)自己、了解自己。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的是，在每次訓(xùn)練后，要及時(shí)總結(jié)、評(píng)比、反饋。這樣對(duì)于不同的學(xué)生、不同的心情就有不同的感受。選擇能引起大部分學(xué)生的情感共鳴的話題。針對(duì)這種情況，我們可做以下嘗試：①針對(duì)自卑心理。這就是說，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要從細(xì)處著眼，從小處著手。要指出的是，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須體現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)交流，而不是獨(dú)白式的說話訓(xùn)練?？梢钥隙ǖ卣f，語(yǔ)言是人類文化的根基，說話流利、表達(dá)清晰的孩子，在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必然處在比較優(yōu)越的位置。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。不過，一個(gè)不容回避的事實(shí)是，農(nóng)村初中學(xué)生由于地處農(nóng)村這樣特定的“語(yǔ)言”環(huán)境，受各種因素影響，普遍存在閱歷不足、見識(shí)短淺、閱讀量小、詞匯積累較少、方言嚴(yán)重、普通話不標(biāo)準(zhǔn)等問題，從而導(dǎo)致在“公眾”場(chǎng)合或陌生人面前“羞于啟齒”的心理障礙及“過于緊張”“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，這就給農(nóng)村初中口語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村初中口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性、緊迫性也就不言而喻了。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白，還要對(duì)不理解的問題及時(shí)向?qū)Ψ秸?qǐng)教，有不同的想法和意見要進(jìn)行討論，達(dá)到溝通思想，交流信息的目的。就是在口語(yǔ)交際時(shí)教育學(xué)生，表情自然、語(yǔ)言平和、語(yǔ)速音量適中、態(tài)度誠(chéng)懇；站立時(shí)，挺胸收腹抬頭、目光平視；坐著時(shí)，頭正、身直腿靠攏，眼睛注視交流的對(duì)象以示禮貌。從培養(yǎng)學(xué)生的信心入手，使他們有話可說，有話敢說。以情感為抓手，使他們真情流露，欲罷不能。相信“話匣子”一但打開，學(xué)生肯定會(huì)情不自禁、欲罷不能。結(jié)合教材內(nèi)容、要求實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)也有明確的要求：第一階段，引導(dǎo)學(xué)生把握口語(yǔ)交際的基本要求——大膽開口，文明得體；第二階段，培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力——傾聽、應(yīng)答；第三階段，培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力——?jiǎng)裾f、討論、講演、辯論。于是，第一堂口語(yǔ)訓(xùn)練課，可以設(shè)計(jì)“自我介紹”的話題：用你的笑語(yǔ)、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠(chéng)地把自己介紹給大家。我們還要把話題向?qū)W生們的實(shí)際靠近，將他們的興趣愛好與口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來。所有這些無不在提示我們?cè)谥锌紓淇紩r(shí)，切莫忽視口語(yǔ)交際能力的備考。教師應(yīng)給學(xué)生奠定一種開放的、相互尊重和相互信任的課堂基調(diào)，讓學(xué)生能夠在某種程度上感受到自己是課堂上聲音的主人，體會(huì)到語(yǔ)言是學(xué)習(xí)環(huán)境中自然的組成部分，有目的的說話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活交際的需要，初中語(yǔ)文必須重視口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。例如我們初二本學(xué)期期末試卷上出現(xiàn)的口語(yǔ)交際題就是關(guān)于現(xiàn)在的熱點(diǎn)話題上海世博會(huì)，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動(dòng)策劃，小云說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時(shí)間??？世博會(huì)那是國(guó)家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小云？世博會(huì)熱點(diǎn)話題，每個(gè)人都有得說，有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語(yǔ)氣委婉就行了。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶來其實(shí)和幫助?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練。請(qǐng)客者又說：“不該走的走了。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)利用，協(xié)助他們組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如交流演講會(huì)，名人訪談，小記者招待會(huì)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都意識(shí)到自己是在學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)。著名特級(jí)教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。七、重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并實(shí)行即時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使是某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀以及怎樣培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際的能力談幾點(diǎn)淺見?？墒怯捎趹?yīng)試的需要，學(xué)校在教學(xué)中還是把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文考試技能的訓(xùn)練上，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)一直沒有獲得應(yīng)有的地位。學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，反而變得越來越不敢說、越來越不想說、越來越不會(huì)說話了！那些初一高舉著的小手藏起了，抬頭正視老師的目光游離了，偶而不幸被老師點(diǎn)中不得不站起來回答提問的，也是羞羞答答，欲言又止，即使好不容易發(fā)出聲來，也常見口齒不清語(yǔ)無倫次邏輯混亂?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)雙向信息交流的過程，教學(xué)中教師除了要教會(huì)學(xué)生發(fā)出一定意義的語(yǔ)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說出結(jié)構(gòu)正確的句子，還要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過程中的諸多因素，能正確理解每一句具體語(yǔ)境下的話語(yǔ)，說出正確、流利、得體的語(yǔ)言，較好地達(dá)到自己的交際目的。遺憾的是，這樣的學(xué)生不多，而且隨著孩子年齡增大年級(jí)提高，這樣的孩子會(huì)更少！因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，勢(shì)在必行。因此，教師要在課堂上幫助學(xué)生們克服這些心理障礙，提高他們的口語(yǔ)交際能力。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們參與的熱情，這事就成功了一半！而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑當(dāng)首選創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《春》一課時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受春天的美景:亮閃閃的野花兒、翠綠綠的小草兒、晶瑩瑩的雨絲兒、軟綿綿的清風(fēng)、顫悠悠的笛聲，還有漫天飛舞的風(fēng)箏、撐著油紙傘的行人……雖然這與很多同學(xué)的生活體驗(yàn)有點(diǎn)差距,但是我讓他們回憶自己映像中的春天,再示范的說了一段我心中的春天后，學(xué)生的情感被激活,興趣被提起,話匣子就打開了,我順勢(shì)再讓學(xué)生說說“我心中的春天”，那已是水到渠成的事！利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)常如此，他們的口語(yǔ)能力就在無形中得到了鍛煉。比如,我在教學(xué)《核舟記》和《范進(jìn)中舉》時(shí),就是這樣做的：學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組,小組長(zhǎng)為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并分析故事中的每個(gè)角色,共同商討用合適的動(dòng)作和表情來表演,最后分配角色,進(jìn)行表演,互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（四）開展形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)常言說“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)這塊主陣地之外，大量的課外實(shí)踐活動(dòng)也不可或缺。間周星期天的晚自習(xí)在班上開展一次講故事大賽，首先在組內(nèi)講，人人講、大家評(píng)，每小組推選一位講得好的在班上講，再由同學(xué)們推選五位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、口齒和情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，使說話訓(xùn)練在輕松愉悅中進(jìn)行，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。背優(yōu)秀詩(shī)文大賽。此外，在日常生活中也別忘鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)調(diào)查報(bào)告新課程標(biāo)準(zhǔn)中，口語(yǔ)交際教學(xué)被列入語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域。一、問題的提出至今，語(yǔ)文新課程改革已進(jìn)行了十年，此次課程改革將聽說教學(xué)更名為口語(yǔ)交際教學(xué)并首次明確將其列為語(yǔ)文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一。調(diào)查工具包括：教師問卷、學(xué)生問卷、校長(zhǎng)問卷各一份，教師、學(xué)生訪談提綱各一份。調(diào)查結(jié)束后，在個(gè)別樣本學(xué)校隨機(jī)抽取訪談對(duì)象，共對(duì)20名教師、30名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進(jìn)行，根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行了部分調(diào)整。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，%的語(yǔ)文教師認(rèn)為非常重要，%認(rèn)為重要，%認(rèn)為不太重要，%認(rèn)為不重要。（注：A：口語(yǔ)理解和口語(yǔ)表達(dá)能力；B：聽說能力；C：口頭表達(dá)能力；D：傾聽、表達(dá)、交流能力與良好的情感態(tài)度）學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的理解與支持也