【正文】 目擊耳聞）。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。將教者的手腳盡可能的解放，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上，更加有意義的多。四．說反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時間不足。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。本節(jié)課，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨自存在又融為一體，讓整個教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，并進而去體會詩歌的意境。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。（一）自主學(xué)習(xí)法?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究詩中精煉的語言、巧妙的構(gòu)思。（二）在領(lǐng)會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情。以“少年智則國智、少年強則國強、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課。（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書。四：說教法、學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，在民主和諧的氛圍中有興趣的獲得知識提高能力。下面我就教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面作如下說明。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。布置作業(yè)：背誦默寫全詩。體會本文的精煉語言。三、說教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。說題目的。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內(nèi)容處理很是倉促?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。二．說目標(biāo)：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯。三．說教法：1．以讀促學(xué)。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。評論關(guān)鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。2．板書設(shè)計。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情重點難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，amp。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。布置作業(yè)背誦這首詩，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。布置作業(yè)：背誦默寫全詩。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。其中，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點被學(xué)生認知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導(dǎo)后，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索?！泵恳粋€朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進行說明。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感?！惫饰野涯繕?biāo)2確定為教學(xué)重點。對于古詩來說朗讀尤為重要。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。）（2）學(xué)生自讀。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。（5）學(xué)生齊讀。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理，機智進行。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。達到熟讀成誦。三、說教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛?！保ǘ╊A(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜。默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪?！妒纠簟氛Z言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。二、說目標(biāo)及重難點：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。）從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡