【正文】 固訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，不把問題留到明天。三、檢查落實(shí)是高質(zhì)量的保證洋思的高質(zhì)量除了實(shí)效的課堂之外，還有就是課堂外的檢查落實(shí)。這樣的課堂才是真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！罢n堂緊張，課后輕松”，如果“課堂輕松，課后就作業(yè)多。所以教師在自學(xué)階段要把握好教材內(nèi)容、把握好自學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、把握好自學(xué)內(nèi)容難度，注意自學(xué)的方法和時(shí)間。學(xué)生教學(xué)生一般是學(xué)生答問題，講為什么，這樣一個(gè)學(xué)生的發(fā)言就在一定程度上教會(huì)了別的學(xué)生，如果學(xué)生答不上來，就兩個(gè)一組討論（一次語文學(xué)《背影》，一個(gè)問題舉手的才三分之一，老師就讓學(xué)生們兩人一組交流一下），最多四個(gè)一組討論，也可以下位請(qǐng)教（但這幾天沒有發(fā)現(xiàn)有下位請(qǐng)教的）。規(guī)范是執(zhí)行的前提，洋思是很好的例子。每堂課都采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練），還有統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一自習(xí)輔導(dǎo)的方式??荀子說：“爭(zhēng)則亂，亂則窮。在洋思，我們看到的基本都是整齊劃一，下面略舉一些我們看到的現(xiàn)象： 一是學(xué)生從教室前往操場(chǎng)、寢室、食堂都是排隊(duì)行進(jìn)；二是做操，學(xué)生排隊(duì)到達(dá)公路站好，然后一聲令下，跑向自己的位置，做操時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生偷懶，橫豎都成直線，斜也能成線（場(chǎng)地是籃球場(chǎng)和高籃球場(chǎng)20厘米的公路，中間有樹和籃球架），做完后學(xué)生收隊(duì)排好，然后離開；三是吃飯，學(xué)生排隊(duì)到食堂，坐在自己的位置上，等候組長(zhǎng)分飯，然后一起吃飯，桌上沒有殘?jiān)ｏ垼凰氖钦n間休息，除了上廁所的，走廊上沒有學(xué)生，都在教室里；五是在洋思幾天，我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生染發(fā)，女生披發(fā)，穿耳，穿時(shí)尚衣服，玩手機(jī)，沒有聽見一次學(xué)生吼叫，講臟話，基本沒有看見學(xué)生追逐打鬧；六是上課，沒有一個(gè)學(xué)生坐姿不端，沒有學(xué)生私下講話、玩東西，他們都在按照老師說的做事，哪怕就是體育課都是每個(gè)學(xué)生在動(dòng)，老師也沒有解散自由活動(dòng)，學(xué)生也沒有一個(gè)離場(chǎng)；七是當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生無一翻書、議論、剽竊別人答案。第一篇：洋思學(xué)習(xí)感悟規(guī)范、緊張、高效——洋思學(xué)習(xí)及感悟初識(shí)洋思是前幾年前的周前會(huì)讀一篇關(guān)于洋思的文章，去年在重慶一中聽秦培元校長(zhǎng)關(guān)于洋思的報(bào)告，知道了洋思招收三流學(xué)生，但出一流成績(jī)，鞏固率、畢業(yè)率、合格率皆為100%，升入省重點(diǎn)也能達(dá)到一半以上。這種規(guī)范是洋思中學(xué)入學(xué)教育搞得到位的結(jié)果，他們第一周就是每天反復(fù)的講、反復(fù)的練?！币粋€(gè)團(tuán)體只有目標(biāo)一致，步調(diào)一致，才可能有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。二、實(shí)效是課堂必須的目標(biāo)洋思人的課堂在我們一般人看來并不能算是精彩的課堂，甚至算不上好課堂，因?yàn)槔蠋煕]有激情洋溢的講解，學(xué)生也沒有熱烈的討論和精彩的發(fā)言。在這個(gè)階段教師的引導(dǎo)可以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生的方向方法，引導(dǎo)解決問題的策略，引導(dǎo)結(jié)論規(guī)律，教師適當(dāng)?shù)摹爸v”有助于學(xué)生的學(xué)，總的來說是教師少講、精講、盡量不講，因?yàn)椤袄蠋熤v得多學(xué)生就學(xué)得少”；（因?yàn)樽詫W(xué)階段已經(jīng)做過，但這次可以拓展、遷移），可以是識(shí)記和檢查，也可以是檢測(cè)性的練習(xí)，目的就是強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容，要求獨(dú)立完成，不許作弊，練習(xí)可以設(shè)置必做題、選做題、思考題。在自學(xué)階段和后教階段實(shí)際是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階段，是學(xué)生的實(shí)踐過程，學(xué)生通過嘗試，也就是我們說的動(dòng)手動(dòng)腦，就掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，也就不會(huì)出現(xiàn)我們講授式課堂學(xué)生聽得懂，但是做不來題的現(xiàn)象。”如果課堂沒有完成，我們就只有用課后來補(bǔ)充了。而不是我們簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)問題，小組討論討論，課堂看起來熱鬧而沒有實(shí)效。課堂外不是中午、下午的課外活動(dòng)，而是早晚自習(xí)。為了解決遺忘，洋思還要實(shí)行“周周清”，就是周五對(duì)學(xué)生進(jìn)行本周內(nèi)容清理，通常采取檢測(cè)的方式，如果學(xué)生清不了，就回不了家。這樣洋思的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為了玩、為了放假而努力學(xué)習(xí)，也為了不被老師盯著而努力學(xué)習(xí)，這實(shí)際上也是洋思課堂學(xué)生無人不學(xué)的動(dòng)力保證。但是洋思正是利用“日日清”“周周清”這個(gè)落實(shí)的手段，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。學(xué)校要有高質(zhì)量，就需要全校師生都處于一個(gè)頻率，那就需要一個(gè)完善的體制。后勤各個(gè)部門也都承包。吃飯班主任要到食堂查看學(xué)生就餐狀況。老師每天工作是集體備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)差、準(zhǔn)備練習(xí)。在泰興的幾天，我們看洋思、聽洋思，也討論洋思，我們覺得洋思難以復(fù)制，但是我們可以學(xué)洋思。我們學(xué)習(xí)洋思也是需要拿出誠(chéng)意的，我們要有犧牲休息時(shí)間的勇氣，要有“從最后一名學(xué)生抓起”的勇氣，要有在這個(gè)浮躁的社會(huì)中甘受寂寞的勇氣。（2）、自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺(tái)等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。有的也會(huì)讓學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)誤原因及更正的道理。對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時(shí)老師帶走作業(yè)。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個(gè)要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，有問題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。其次，洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的