【正文】 格給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）通過小學(xué)生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問題的原因的調(diào)查和剖析，最終形成一套較為科學(xué)、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學(xué)生心理健康教育提供有益的借鑒。5．收集、整合各類研究資料，進(jìn)行課題研究交流研討活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、研究報(bào)告，推廣課題階段性研究成果。五、工作方案：、審批、立項(xiàng)的基本過程，啟動(dòng)了課題研究。：選取20個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)樣本，建立研究檔案，進(jìn)行一些案例研究，追通過蹤分析，使其不斷優(yōu)化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。四、本課題研究的思路和基本內(nèi)容研究的思路：本課題研究將以新課程理論、學(xué)生心理理論、教育心理學(xué)理論、教師素 質(zhì)修養(yǎng)理論、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師職業(yè)道德等為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。第二篇：心理課題研究三、本課題研究的背景我們通過查閱大量的資料分析證明：就“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”，目前國(guó)內(nèi)外有過大量的研究，其研究起點(diǎn)高、范圍廣、多角度，其中包括：教師素養(yǎng)、教師心理健康、學(xué)生心理健康等角度來(lái)進(jìn)行的心理健康現(xiàn)狀的分析調(diào)查和研究；還有就師生關(guān)系、教師教育能力、學(xué)生家庭等對(duì)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等單方面來(lái)進(jìn)行研究的。從這個(gè)意義上講，我們搞優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成教育，就是在研究積極心理學(xué)?，F(xiàn)代人為什么經(jīng)常不快樂，缺乏幸福感？怎樣保持生命的最佳狀態(tài)？怎樣走進(jìn)一個(gè)洋溢積極的精神、充滿樂觀的希望和散發(fā)著春天活力的心靈狀態(tài)？積極心理學(xué)――為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界。在對(duì)精神疾病的了解和療法取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，心理學(xué)卻忘記了它的另外兩項(xiàng)使命，逐漸成為一門受害者科學(xué)。其實(shí)，這種思想是在嚴(yán)重受到消極心理學(xué)的影響之下而產(chǎn)生的。為了提高會(huì)議質(zhì)量，和研究效率，各個(gè)實(shí)驗(yàn)單位從現(xiàn)在開始，都要圍繞這個(gè)中心，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。一、關(guān)于積極心理學(xué)積極心理學(xué)是心理學(xué)研究的一種新型的模式，當(dāng)然它是相對(duì)于消極心理學(xué)而言的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)世紀(jì)以來(lái)，似乎大多數(shù)心理學(xué)家的任務(wù)是理解和解釋人類的消極情緒和行為。積極心理學(xué)認(rèn)為：心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究，它也應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究；治療不僅僅是對(duì)損傷、缺陷的修復(fù)和彌補(bǔ)，也是對(duì)人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘；心理學(xué)不僅僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué)，它也是關(guān)于工作、教育、愛、成長(zhǎng)和娛樂的科學(xué)。相信你在了解了這一理論后，一定能超越自身的不快樂、狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來(lái)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。二、2013年學(xué)術(shù)年會(huì)的研討內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)情感；學(xué)習(xí)意志力；學(xué)習(xí)自信心；學(xué)習(xí)方式、方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)技能、能力；學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力 培養(yǎng)等等。如：《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與思考》、《當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告》、《小學(xué)生心理問題及對(duì)策研究》等。四、課題研究的主要內(nèi)容：，提高教師素養(yǎng)有何現(xiàn)實(shí)意義； ； ； ； ；。以求得更加科學(xué)、滿意的研究成果。 年 9月課題小組組織進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，完成了《學(xué)生心理健康狀況測(cè)試分析表（一）》，并進(jìn)行個(gè)案分析。，進(jìn)行《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告（二），根據(jù)問卷結(jié)果分析，我們制定了下一階段的對(duì)策。六、本課題研究的主要成果課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問題作了全面的調(diào)查研究，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。（3）通過對(duì)本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合。六、本課題研究的主要成果課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問題作了全面的調(diào)查研究，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。（3）通過對(duì)本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合。八、專家組鑒定意見《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》系響水縣運(yùn)河中心小學(xué)王菊芳老師主持申報(bào)的“十一五”課題，于2006年9月經(jīng)鹽城市教育學(xué)會(huì)審批立項(xiàng)。鑒定組認(rèn)為，該課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，研究過程規(guī)范，研究資料豐富，有一定的推廣價(jià)值，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。一、積極心理學(xué)簡(jiǎn)介及研究領(lǐng)域(一)積極心理學(xué)含義積極心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家塞里基曼，而積極心理的含義是由謝爾頓和勞拉積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要在三大方面：第一方面，意識(shí)在主觀上對(duì)生活積極興趣的研究。第二方面，個(gè)人的積極心理研究。二、積極心理學(xué)與大學(xué)生的心理教育近年來(lái)，各大高校都開始重視大學(xué)生的心理健康教育，甚至一些高校有專門的心理教育組織，這些組織的設(shè)立為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康發(fā)揮了重要的作用。將積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育結(jié)合在一起，能夠最大限度地發(fā)揮出心理健康教育的更大潛力。創(chuàng)新知識(shí)，在某一些問題上能夠提出自己的觀點(diǎn)，并利用自己已有的知識(shí)為自己的觀點(diǎn)做支撐。暗示就是指通過含蓄委婉的方式對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行改變和教育，使人們接受這種教育方式從而改變自己的生活習(xí)慣和思維方式，使他們的思想能夠與心理教育暗示相符。積極的心理健康教育能夠讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，不再持續(xù)強(qiáng)調(diào)自己失敗的經(jīng)驗(yàn)，用積極的心態(tài)迎接每一次挑戰(zhàn)。利用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自身所具有的愛的情感，善良與正直，促進(jìn)大學(xué)生積極心理的養(yǎng)成。六位專家用自己淵博的理論知識(shí)和親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地震撼著每一位代表，每一位代表都感到收獲很大，也都決心以此為契機(jī)，真真正正地學(xué)習(xí)專家們先進(jìn)的理論知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地去實(shí)踐專家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。心理健康課程建設(shè)研究——教學(xué)、教材、學(xué)科滲透三位一體的心理健康課程建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容。目前我國(guó)社會(huì)各界已經(jīng)意識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對(duì)此開展了許多工作。行動(dòng)研究關(guān)注的不是學(xué)科中的“純理論研究者認(rèn)定的‘理論’問題，而是教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等日常遇到和亟需解決的實(shí)踐問題。加強(qiáng)心理健康教育不止停留在表面文件上和理論研究中，而在于將研究與學(xué)校、家庭、社會(huì)的行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，因而主體的心理健康主要依靠自主訓(xùn)練，突出自立、自強(qiáng)、自救，同時(shí)強(qiáng)調(diào)群體互動(dòng)，資源共享，傳播幸福，共同進(jìn)步；由于共性并不能取代個(gè)性，團(tuán)體自主訓(xùn)練有時(shí)可能滿足不了特殊學(xué)生的需要，因而對(duì)特殊的問題學(xué)生和學(xué)生的問題，必須給予必要的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)或干預(yù)。通過學(xué)習(xí)開闊了眼界，豐富了知識(shí)，學(xué)到了方法。積極心理學(xué)研究論文【1】1．積極心理學(xué)的定義積極心理學(xué)fPositive Psychology）是對(duì)人類積極的、正面的經(jīng)歷以及人的性格特征、長(zhǎng)處和福祉的科學(xué)研究（Positive psychology is the scientific study of positiveexperiences，individual traits and well—being．）。從表面上看，人們可能會(huì)認(rèn)為積極心理學(xué)只是徘徊在主流心理學(xué)的周邊，但它在2000年～2006年六年中得到了很多專家的支持和認(rèn)可。積極心理學(xué)家認(rèn)為心理有問題的人不僅僅希望痛苦和折磨得以消減，同時(shí)也會(huì)希望幸福和積極經(jīng)歷得以增多。并且，積極和消極情緒有著不同的進(jìn)化功能。“快樂生活” 是指過去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極正面的情感。快樂生活是將快樂和積極情感擴(kuò)展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小。“有意義的生活”是指參與和為帶有積極性的機(jī)構(gòu)和組織服務(wù)。以上三種不同的生活是擁有幸福的三條不同的路線，它們各有出處，如下圖所示。A．“快樂生活”練習(xí)快樂生