【正文】 談話揭示揭題：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。設(shè)計理念：在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的一個支點，牽動整篇課文的學(xué)習(xí)。課文共有5個自然段。讀有關(guān)王勃的故事。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。有感情地齊讀全文。王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個情境。（1）、從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）、客人們這時心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。（2）、感悟體會“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。（2）指名讀。檢查生字詞讀音和讀課文，其他同學(xué)聽音、聽情。課前預(yù)習(xí)。教學(xué)重難點：學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字和2個多音字。第一篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計《少年王勃》教學(xué)設(shè)計汶上中心小學(xué)史秋蘭教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程 ：一、看圖導(dǎo)入，直面王勃多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖提問：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？板書課題，齊讀讀題。進(jìn)行評價。（3）齊讀三、品讀課文，體驗感悟自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？指名說?！边@句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？ 設(shè)計意圖：這一設(shè)計抓住“聽說”讓學(xué)生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實下王勃是否像傳說中的那么有才氣。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）（1）、討論：都督為什么拍案叫絕？（2）、為什么稱王勃為“奇才”？（3）、學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。討論交流：你覺得王勃是一個怎樣的人？王勃筆下的秋景如何呢？。序：田野的野右半部分，不能多撇。抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野板書設(shè)計：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。其中第三、四自然段是課文的重點。達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的。理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞騖齊飛”之壯觀秀美，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（板書：9少年王勃）指名根據(jù)課前搜集的有關(guān)王勃的資料，簡介王勃。找出讀不準(zhǔn)的字詞句，與周圍的伙伴一同商討。（2）指名讀自己讀得最流利的那一段，師生共評。指名匯報，全班交流。①多媒體播放水天相連、野鴨飛翔、云霞飄蕩的畫面，學(xué)生仔細(xì)欣賞后，說說看到了那些景物？②王勃看到些什么？學(xué)生邊看播放的畫面，邊欣賞第三段的課文錄音。⑤誰能讀出那迷人的秋景呢?(自己選擇喜歡的方式讀第三自然段。設(shè)計意圖：這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫他是“奇才”的句子。看畫面練習(xí)背誦三四自然段.。想像著那迷人的秋景，體會王勃的才華橫溢，再次朗讀全文。課后搜集資料，把整篇詩句都找出來，以便于全班交流。教學(xué)中，抓住奇才，以你從哪些語句可以體會到王勃是奇才？這一問題貫穿整個教學(xué)始終?！渡倌晖醪穼W(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會9個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的三個生字和兩個多音字，理解由生字組成的詞語。在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦第三、四自然段。找出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞，通過查字典，結(jié)合課文內(nèi)容，自己理解生詞。（3）課文哪些語句最讓你感動，動筆畫一畫，把你的感受寫在句子旁邊。填上合適的詞。第三篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計《少年王勃》第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：青洛小學(xué) 魏祥勤教材簡析這是一篇人物故事。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。認(rèn)識兩個多音字。教學(xué)方法；圖文對照，美讀感悟。教學(xué)重難點：初步理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我 知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。（指名讀要求）（出示）讀書要求： ⑴讀：能正確、流利的讀課文。二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】 教學(xué)要點：①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。教師帶讀：“遠(yuǎn)處。四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導(dǎo)課外探究。板書設(shè)計；少年王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”奇才！真是奇才！《少年王勃》第一課時說課稿說課人：魏祥勤一、說教材《少年王勃》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，這是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》?？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。四篇課文分別是《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老師》。二、說目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強的特點，為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)，下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)。三、說重難點理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是將讀作為重點先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流?？偨Y(jié)全文，拓展延伸。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗，積累內(nèi)化。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。在學(xué)生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！四、課外延伸，積累運用在結(jié)束新課時，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個：一是讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。第四篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計蘇教版語文三下：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。