【正文】 讀這句詩(shī)吧。（2）指讀。一、詩(shī)句激趣，看圖談話導(dǎo)入，直面王勃。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第一篇：9 少年王勃[課題] 少年王勃（三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)）江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)新壩中心小學(xué) 樊少軍 郵編：225107 [教材簡(jiǎn)解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。初步理解課文內(nèi)容，理解、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節(jié)。[設(shè)計(jì)思路]在新課程的理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話題后一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。（一）詩(shī)句激趣。（指導(dǎo)“鶩”的讀音，板書w249。這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光?！吧佟弊忠彩且粋€(gè)多音字，它還可以念多少的（shǎo）。讀，使學(xué)生初步得到審美體驗(yàn)；看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。二、初讀課文，掃除障礙。自由讀：同桌互相檢查生字詞讀音和讀課文，聽音、聽情，進(jìn)行評(píng)價(jià)。[探望 南昌 滕王閣 都督（同學(xué)們，督字如果單獨(dú)念就念第一聲，但是在這個(gè)詞中指的是古時(shí)的軍事長(zhǎng)官，習(xí)慣上念輕聲（du），來，大家跟老師一起讀。][奇才:罕見、難得的人才。B、文中還有一句名句誰來讀？（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。哪一句寫的是“秋水共長(zhǎng)天一色” 的意思。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號(hào)給人韻味無窮的感覺，從省略號(hào)，你感受到了什么？）（7）教師配樂朗讀。學(xué)生齊讀。廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。交流：把學(xué)生的分法寫在黑板上。想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？理解“千古傳誦”一詞。生隨機(jī)答：（1）生：文中說一位姓閻的都督聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加在滕王閣舉行的宴會(huì)。只有王勃說：“讓我來試試吧！”師：都督舉行宴會(huì)，以他的身份，一般都會(huì)邀請(qǐng)哪些人參加？師：為什么都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的那么多達(dá)觀貴人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)？（體會(huì)當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章是一件頗有難度的事）師：這樣一件大家都不敢去做的事，只有年紀(jì)輕輕的王勃做了，而且還文思如泉、筆走如飛，難怪連都督都忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”師：同學(xué)們，什么樣的人才能稱為奇才？什么叫拍案叫絕？你能用動(dòng)作來演一演嗎？（動(dòng)作演示）師：誰來當(dāng)一回都督，夸一夸王勃？（3）生：我找到的是文思如泉、筆走如飛（板書：文思如泉 筆走如飛）師：這兩個(gè)詞是什么意思？師：王勃小小年紀(jì)，就如此的才思敏捷，確實(shí)令人敬佩。在初讀課文，整體感知課文大意后，我再次讓學(xué)生默讀課文，在文中將體現(xiàn)王勃有才氣的語(yǔ)句圈畫下來，做到不動(dòng)筆墨不讀書，隨后順著學(xué)生的思路去感受王勃的才華，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)完全是學(xué)生的自主選擇。師：王勃飽讀詩(shī)書，少年時(shí)就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱“初唐四杰”。注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。學(xué)生描紅。在這家小書店里發(fā)現(xiàn)了找了好久的書，我真是（）?。ǎ?，一晃已經(jīng)六年過去了！法官說道：“（），你還有什么可以說的？” 設(shè)計(jì)意圖：理解并積累成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用。二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：師：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家自由讀課文，仔細(xì)找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。相距這么遠(yuǎn)，還能“聽說”，可見王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng)，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個(gè)詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經(jīng)拿定了主意。（4）當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動(dòng)作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】 兩句詩(shī)分別對(duì)應(yīng)哪部分內(nèi)容？“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。師：讀著這兩句詩(shī)，我們眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：“遠(yuǎn)處。齊背。課文中有好些形容才學(xué)高、文筆好的詞語(yǔ)，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語(yǔ)嗎？指名說，相機(jī)出示：才華橫溢 才高八斗 博古通今 學(xué)富五車 見多識(shí)廣 滿腹經(jīng)綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語(yǔ)連珠 博學(xué)多才 指名讀，齊讀。有的同學(xué)，有的同學(xué)，還有的同 學(xué)。板書少年王勃名氣遠(yuǎn)揚(yáng) 奇才 胸有成竹千古傳誦第三篇：少年王勃《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)解】《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。一、復(fù)習(xí)檢查 探望王勃都督滕王閣序宴會(huì)文章南昌文思如泉 胸有成竹拍案叫絕，說說文章的主要內(nèi)容。你從“聽說”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么？小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢？請(qǐng)接著往下讀。為什么不敢答應(yīng)呢？(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？師：把他們的表現(xiàn)聯(lián)系起來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?？?，這就是王勃眼前的畫面，仔細(xì)觀察，你還看到了什么？現(xiàn)在，你能不能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀察所得，用自己的話說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。理解“千古傳誦”。每逢佳節(jié)倍思親。——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”