在20xx年老年大學(xué)教師座談會上的發(fā)言-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 弄清一個特點，注重兩個環(huán)節(jié)，掌握三個分寸。我先來說第一句話“萬事開頭難，用心就不難”。在去年的區(qū)老體協(xié)年會上，楊化龍主任介紹我是陳式太極拳第13代傳承人，我們的馮校長求賢如渴，盛情邀請我來這里教授太極拳。去年4月21日開始來此授課，一晃11個月過去了，我心里是滿滿的喜悅，也有滿滿的感恩。我曾做過中學(xué)老師，大家評價是個很認(rèn)真的老師，所以后來做了中層領(lǐng)導(dǎo)。首先，弄清老年大學(xué)的特點，不能把老年大學(xué)，真的當(dāng)成大學(xué)，也不能把自己，真的看成教授?！耙匀藶楸尽笔且话殉咦?，是一面鏡子，它是檢驗一堂課上的好不好的尺子，也是照見一個老師合格不合格的鏡子。至于出版發(fā)行，那就看機緣是否成熟，盡力而為，只求心安，決不讓自己為難、受罪。拍照前，馮校長堅持不坐椅子，讓70歲以上的學(xué)員坐下，他站在最后一排。我極少參加宴請，長期吃素、不喝酒。但是另一個層面，我也了解到，我們學(xué)校搬遷過來以后，學(xué)員人數(shù)是有所減少的，因為“酒香也怕巷子深”。我真心感恩學(xué)校，也就不怕淺陋，提了一些不成熟的建議，請大家批評指正。從教十一年來，我始終以踏實工作，努力耕耘為準(zhǔn)則。作為一名普通的老師，我為我們學(xué)校的發(fā)展感到擔(dān)憂，我們的生源在緊縮，優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重，本來我縣就讀高中的人口就不多，再加上沒有較好的辦法能留住優(yōu)秀生源，這給我校的教學(xué)帶來很大困難，只靠學(xué)校的宣傳，力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要市里、縣里采取有力措施給予幫助。會上大家都充分肯定了學(xué)院這些年來取得的成績，我也談了自己的看法。學(xué)校最大的成果就是學(xué)生。因為“走近”是距離上的，“走進(jìn)”是心理上的。昨天（9月9日）還有一個今年考上外校研究生的畢業(yè)生來看我，和我聊剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)的困惑?！薄Ｎ沂窃谙?，為什么我們這方面的工作做得這么少。對教師工作也在實行量化，直接和收入掛鉤，但是，老師對同學(xué)的關(guān)心根本無法體現(xiàn)。這不是和鄧大人唱反調(diào)，而是自己的切身感悟。）好的制度可以讓人積極向上、心情舒暢；不好的制度可以讓人不思進(jìn)取、萎靡不振。作為管理者，應(yīng)該從制度層面、管理層面多加考慮，充分利用制度的導(dǎo)向作用，讓有良心的老師理直氣壯，讓沒良心的老師反躬自省。做為學(xué)生對老師的評語：一生獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，以校為家，熱愛關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生無私奉獻(xiàn)，不求索取，以身作則，教書育人。明確管理思路：宏觀形勢上，認(rèn)清“機遇與挑戰(zhàn)并存”，借嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)謀求發(fā)展的機遇；教育目標(biāo)上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊激發(fā)“成材”的動力；師生管理上，強調(diào)“激勵與制約并舉”，用全新的機制，激活師生的潛能；學(xué)科建設(shè)上，主張“補短與揚長兼顧”，以“揚長”的心態(tài)落實“補差”的措施；教學(xué)方略上，堅持“苦干與巧干結(jié)合”，用科學(xué)的拼搏贏得超常的發(fā)展。首屆畢業(yè)班的中考質(zhì)量，更是檢驗新體制的試金石?！币粋€單位，一個組織同樣需要精神。第一，從樹立信心著眼。輿論是集體中占優(yōu)勢的言論與觀點，它對學(xué)生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學(xué)生處在一種特定的輿論環(huán)境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為動力?！罢n外補課”和“加班加點”如果說在過去低升學(xué)率的教學(xué)實踐中曾經(jīng)發(fā)揮過一定作用的話，那么在今天升學(xué)率大面積提高的情況下，無疑已經(jīng)失去了任何積極的意義。第三、從分層施教著力。年級要在各班建立優(yōu)生檔案和補差檔案，每個檔案生都有跟蹤學(xué)科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學(xué)科后20名的學(xué)生都要有成績跟蹤變化表。教育孩子要從教育家長做起。二、轉(zhuǎn)變機制，走活微觀教學(xué)管理一盤棋“不同的管理機制必將產(chǎn)生不同的管理效益”這是人所共知的事實。當(dāng)然，教師工作不同于工廠生產(chǎn)，過分精確核算和考評不僅不科學(xué)，還會導(dǎo)致惡性競爭，結(jié)果便容易出現(xiàn)搶占時間、爭壓作業(yè)、相互保守等負(fù)面現(xiàn)象，影響整體效益的發(fā)揮。嚴(yán)格計劃，步步總結(jié)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，扎實推進(jìn)。探索規(guī)律、科學(xué)拼搏是教育工作永恒的主題。為此，我們要確立初三復(fù)習(xí)工作的“三三”方略：提高教育效率的三個遠(yuǎn)大于：狀態(tài)＞方法；方法＞苦干；1100＞1001微觀學(xué)習(xí)過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。問題也正出在這里：題海戰(zhàn)術(shù)，事倍功半，學(xué)生苦不堪言，教師疲于奔命，結(jié)果收獲也有，卻總是產(chǎn)量不高，質(zhì)量很低。在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘深度，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴大知
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