【正文】 理歸納（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識點）。（板書課題）明確目標(biāo)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題（2）感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言（3）品味關(guān)鍵語句二、合作探究布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：(1)組內(nèi)交流作者的生平資料(2)自由朗讀課文，概括文章內(nèi)容,討論文章的主題。12模式。閱讀語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)篇目七、板書設(shè)計：日 月發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月死 不如 生轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強(qiáng)烈追求）（對生者的期望）教后反思：第二篇：八年級下冊短文兩篇教案《短文兩篇》教案備課年級：初二年級 執(zhí)筆人：王麗芳 備課時間： 授課時間：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1． 了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題 ，學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言 過程與方法：3．誦讀，感知文意。王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。”“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月“冷”“死”有什么含義？表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強(qiáng)烈，形象地傳達(dá)出作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和憎恨。這才是作者要表達(dá)的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導(dǎo)。由日、月 到明，看到“明”字，你會想到什么呢？明亮，光明?巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？二、初讀感知《日》《月》兩短文 要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。倘使：假使四、學(xué)生通過各種渠道查找有關(guān)日月的詩詞，各準(zhǔn)備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析。露臺：曬臺。o h233。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲?；F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。2．加強(qiáng)誦讀，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，體味、感悟、理解課文中蘊(yùn)涵的思想感情。，贊美為追求光明和理想而不惜犧牲的精神。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。ng y225。旸谷：古書上指日出的地方?！菊n內(nèi)探究】一、導(dǎo)入新課無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。主要把握以下幾個問題：作者寫“日”，而用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？ 最突出的感覺是寒冷。為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。教師引導(dǎo)時要著重分析當(dāng)時的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”是的，一輪明月，兩地相思。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。（教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）課時安排：一課時一課時教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)：導(dǎo)入新課無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。(3)品評關(guān)鍵語句小組探究組長分工，按任務(wù)要求小組討論，形成小組內(nèi)觀點。（學(xué)生板書）(1)巴金(1904～2005)，原名李堯棠，字芾甘?；貒箝L期從事著譯。表現(xiàn)作者對人生的思考：生命是可貴的，但光明更為可貴，為了追求光明，一個真正的人應(yīng)該勇于犧牲生命。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。⑤、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。⑦、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說）。《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”