二年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 認(rèn)為這道題對嗎？ 生1：這道題對了。學(xué)生活動，交流匯報。生4：余數(shù)都比除數(shù)小。6=3……120247。三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。??商6）18除數(shù) ??6）5 ??被除數(shù)??6和3的乘積0 ??余數(shù) 學(xué)生說出豎式中各部分表示的意義。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，形成寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。6=3……4師：后面的4表示什么？ 生：剩余的數(shù)。6=2……3 12247。6=3??2 這種寫法既簡單又美觀。6=2(結(jié)合操作，說明算式表示的意義)生2：20247。從而感受到有余數(shù)的除法的確存在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加了學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。一、創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的情境，出現(xiàn)“有剩余”的情況，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會“余數(shù)”的意義。第一篇：二年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的教學(xué)反思“有余數(shù)的除法”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容，它是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，又是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。片斷一：師：我給大家?guī)硪恍┒Y物呢，誰能幫老師把禮物分下去？ 學(xué)生分禮物。二、通過豐富的操作活動，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的算理和計算方法，自主研究橫式、豎式寫法。6=3余2或20247。分類師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些算式，你能把它們分分類嗎？ 生：把有余數(shù)的分為一類，把沒有余數(shù)的分為一類。6=220247。師：在數(shù)學(xué)上，我們就把它們叫做余數(shù)（板書：余數(shù)）我們用6個圓點把商和余數(shù)連接起來。片斷三：師：除法的橫式會寫了，那么你會用豎式計算嗎？（在小組里商量豎式的寫法）交流除法豎式的寫法，并說明理由。[反思] 為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。片斷四：觀察15247。6=3??2，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：除數(shù)相同。?? [反思]學(xué)生在觀察算式時，往往會有許多發(fā)現(xiàn)，有的是教師需要的，有的是不重要的，但都能反映出學(xué)生的真實想法。??師：同學(xué)們想象一下，如果我們繼續(xù)出算式，記錄結(jié)果，會怎樣呢？生七嘴八舌：余數(shù)還是比除數(shù)小。生2：不對，我通過擺小棒，發(fā)現(xiàn)21根小棒平均分成5份，每份是4根，余下1根。教師及時抓住了這個契機(jī)，激起學(xué)生的求知欲望，使之自覺地行動起來，順利地解決了在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時最容易出錯的問題。2=5??319247。因此，在設(shè)計練習(xí)時，我們只選取了這兩個最具有代表性的題目。下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思，一起來看一下吧！二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思1有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的，對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識和思考的過程。同時因為小棒的總數(shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。還有語速過快等問題。在教學(xué)本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平?？傊?
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