中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)作業(yè)五篇范文-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 原來(lái)的身份，重新扮演一個(gè)有尊嚴(yán)、被新人的角色。只要我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于認(rèn)錯(cuò)，那他就超越了自我，是人生的一大飛躍?？磥?lái)，他知道此節(jié)課的用意了，課后，我要求學(xué)生寫(xiě)一下班隊(duì)課的心得。針對(duì)小吳的事我特意在班會(huì)上開(kāi)展樂(lè)《你好我也好》的心理輔導(dǎo)課，在課上我例舉了不良行業(yè)風(fēng)氣的換位，讓一聲想想就愛(ài)如我是病人；讓商家想想加入我是顧客；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣換位的作用在哪里。作為小吳的維護(hù)者，我知道他希望得到師愛(ài)，如果不及時(shí)對(duì)他進(jìn)行幫助，他對(duì)老師越來(lái)越緊張，抵觸情緒也會(huì)越來(lái)越打，長(zhǎng)此以往會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)自己?jiǎn)适判?，產(chǎn)生自卑，形成孤僻的心理，這對(duì)孩子是非常不利的。其次，學(xué)生的原因，心理不成熟。首先是老師的原因。這一天，他又“犯病了”，這個(gè)班的數(shù)學(xué)課是由另外一位老師來(lái)代課，這位老師教學(xué)非常有經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)精神足，嗓門大，節(jié)奏快，是個(gè)人人稱好的老教師，可小吳就不買他的帳，在課堂上和前面的同學(xué)講起話來(lái)，老教師“火眼金睛”，一下子就發(fā)現(xiàn)了他，把他從座位上叫了起來(lái)，“你這位同學(xué)，別的同學(xué)都在專心致志的學(xué)習(xí)，只有你在講話，你在講什么？講給大家聽(tīng)聽(tīng)！”“我沒(méi)講話！”小吳頭一扭，嘴一翹。下面是我在做班主任時(shí)的一則案例，至今印象深刻。第一篇：中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)作業(yè)課程：中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)做學(xué)生心理的指導(dǎo)者，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系—— 中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)之我見(jiàn)人際關(guān)系是通過(guò)交往建立的?！景咐啃牵泻?，六年級(jí)學(xué)生，是個(gè)特別的孩子。“沒(méi)講話？難道我冤枉你了？”數(shù)學(xué)老師的嗓門大了起來(lái)，小吳仍不理她。老師缺乏教育藝術(shù)。經(jīng)受不得半點(diǎn)委屈，不會(huì)和諧地處理人際關(guān)系，在他的心目中老師的形象是偉大、神圣的，老師的話應(yīng)該是無(wú)錯(cuò)的，應(yīng)該是表率。因此，學(xué)生掌握了處好人際關(guān)系的一些具體的方法，對(duì)于其形成良好的人際關(guān)系，改善不良的人際關(guān)系，有著非常重要的意義。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，層層剖析，小吳也站起來(lái)，他告訴大家，每一個(gè)行業(yè)都需要去理解別人，需要被別人理解，說(shuō)得多好，我到頭鼓掌表?yè)P(yáng)，他高興地坐到了座位上。第二天，心得交上來(lái)，我第一個(gè)打開(kāi)小吳的本子，他的心得寫(xiě)得工工整整，在文中，他對(duì)那天數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)非常后悔，看來(lái)經(jīng)過(guò)換位思考，他已經(jīng)明白他該怎么做了，一節(jié)心理訓(xùn)練竟會(huì)改變一個(gè)孩子的思想，這真是“隨風(fēng)潛人心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。最后，他告訴我，他會(huì)勇敢地、主動(dòng)地向數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)于小吳，凡教過(guò)他的老師認(rèn)為他是個(gè)難教的孩子，這無(wú)疑在小吳心靈深處割了一刀，再加上代課老師上課時(shí)教育藝術(shù)的缺乏，這好比是在刀口上撒了一把鹽，更加使他失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于小吳這樣的孩子，我們班主任也可采取“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的方法，小吳對(duì)動(dòng)手做小制作很有興趣，我就竭力推薦小吳去參加科技小組，又和科技小組的老師商量讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣一來(lái)，他首先和科技組老師關(guān)系融洽了，他投身于小制作中，做出艘艘船模，架架航模，期末還被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)院。因此，我們必須樹(shù)立發(fā)展觀念，以每位學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò): “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評(píng)一定要把握時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己已經(jīng)意識(shí)到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時(shí)，教師的批評(píng)教育，能幫助他們深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學(xué)生由于懶惰、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等原因，雖有上進(jìn)的愿望，但缺乏上進(jìn)的行動(dòng)，思想、言行常常出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師的批評(píng)教育能激發(fā)起他們積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力；學(xué)生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動(dòng)不定，教師在付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感激之情時(shí)，委婉誠(chéng)懇地提出勸告與希望，學(xué)生很容易接受并付諸行動(dòng)；學(xué)生在心情開(kāi)朗，精神愉快時(shí)，也樂(lè)于聽(tīng)取逆耳的忠言……批評(píng)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)還有很多。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)擺事實(shí)，論危害，使學(xué)生口服心服，從而努力去改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以采用暗示、比喻，或者表?yè)P(yáng)其他學(xué)生的方法，啟發(fā)他們自己覺(jué)悟，激勵(lì)他們改過(guò)自新；對(duì)于性格直爽的學(xué)生，可以采取單刀直入，開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤；對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點(diǎn)。巧妙的批評(píng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，機(jī)智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來(lái)，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹(shù)立了教師在學(xué)生心目中的威信。面對(duì)此情景，我把他叫到了辦公室。嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害?？傊處熞φ莆张u(píng)的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用批評(píng)這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。這件事讓我明白了，同樣是批評(píng)，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。二、客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。正所謂“親其師，而信其道。否則就會(huì)適得其反?使孉卐不接受批評(píng)，產(chǎn)
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1