萬有引力產(chǎn)生的原因的猜想-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn): [M].北京：地質(zhì)出版社6668 資民筠 王勁松 徐寄遙 [J] 《地球物理學(xué)報(bào)》2006年第六期1418第三篇：洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因季節(jié)性的區(qū)域強(qiáng)降水、流域的地形地貌特征、河流水系特征、（支流特點(diǎn)、湖泊的多少）江河的流量季節(jié)變化、植被分布。極光不但美麗，而且在地球大氣層中投下的能量，可以與全世界各國(guó)發(fā)電廠所產(chǎn)生電容量的總和相比。用一個(gè)形象比喻，可以說極光活動(dòng)就像磁層活動(dòng)的實(shí)況電視畫面。如何利用這些能源至今仍然是科學(xué)家們不斷探求的課題。它們?cè)?00千米外的高空大氣層中與原子和多半由氧和氮構(gòu)成的分子相遇，原子吸收了太陽質(zhì)點(diǎn)所含的一部分能量時(shí)，立即又將這能量釋放出來而產(chǎn)生極強(qiáng)的光，氧發(fā)出綠色和紅色的光，氮?jiǎng)t發(fā)出紫、藍(lán)和一些深紅色的光。在北極地區(qū)形成的叫北極光。太陽風(fēng)在地球上空環(huán)繞地球流動(dòng)，以大約每秒400公里的速度撞擊地球磁場(chǎng)。另一方面，太陽風(fēng)的能量主要都留駐在帶正電的離子，而在尖點(diǎn)上會(huì)上升至50～100eV，這仍然遠(yuǎn)低于極光的能量。范艾倫和工作伙伴大約在1962年首先提出的。但顯然冰晶和濕氣的折射帶有偶然性，無法完成這樣偉大而頻繁的工程。愛斯基摩人認(rèn)為極光是鬼神引導(dǎo)死者靈魂上天堂的火炬，原住民則視極光為神靈現(xiàn)身，深信快速移動(dòng)的極光會(huì)發(fā)出神靈在空中踏步的聲音，將取走人的靈魂，留下厄運(yùn)。它輕盈地飄蕩，同時(shí)忽暗忽明，發(fā)出紅的、藍(lán)的、綠的、紫的光芒。關(guān)鍵詞:極光。比如月球，它的質(zhì)量和速度和地球不同，所以它的引力就和地球不同。要我說，萬有引力的產(chǎn)生應(yīng)該和太空聯(lián)系起來，咱們的地球處于太空中，一直不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)速度應(yīng)該是非?？斓?，這樣一個(gè)龐然大物在這樣高速下的運(yùn)轉(zhuǎn)，必然導(dǎo)致對(duì)在它周圍一定范圍內(nèi)的所有物品產(chǎn)生強(qiáng)大的引力，從而導(dǎo)致它周圍的物體隨著它一起運(yùn)動(dòng)，而不至于掉到太空去當(dāng)垃圾。這也就是為什么呼嘯而過的火車會(huì)對(duì)周圍物體產(chǎn)生一定吸力的原因。如果真正揭開這個(gè)比例關(guān)系，相信對(duì)太空所有星球的引力都能計(jì)算出來。地磁場(chǎng)。這種壯麗動(dòng)人的景象就叫做極光。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)噲D用各種理論解釋極光的成因，但都不盡人意。圖1美麗的極光這是克利斯蒂安柏克蘭在1900年提出的說法，她在實(shí)驗(yàn)室用真空室和磁化的地球模型，顯示電子是如何被引導(dǎo)至極區(qū)。他們指出在輻射帶內(nèi)獲得的巨大能量很快就會(huì)在極光的漫射中耗盡。隨著科技的進(jìn)步，極光的奧秘也越來越為我們所知，原來，這美麗的景色是太陽與大氣層合作表演出來的作品。地球磁場(chǎng)形如漏斗，尖端對(duì)著地球的南北兩個(gè)磁極，因此太陽發(fā)出的帶電粒子沿著地磁場(chǎng)這個(gè)“漏斗”沉降，進(jìn)入地球的兩極地區(qū)。1890年，挪威物理學(xué)家柏克蘭認(rèn)為。這些繽紛的色彩組成了綺麗壯觀的極光景象。圖2美麗的極光目前，許多科學(xué)家正在對(duì)極光作深入的研究。沉降粒子為電視機(jī)的電子束，地球大氣為電視屏幕，地球磁場(chǎng)為電子束導(dǎo)向磁場(chǎng)。這種能量常常攪亂無線電和雷達(dá)的信號(hào)。（氣候、地形、水系、植被）危害：多條河流、水庫、橋梁出現(xiàn)險(xiǎn)情，到路交通受阻，毀壞農(nóng)田，使農(nóng)作物減產(chǎn)，沖毀農(nóng)舍及工農(nóng)業(yè)設(shè)施，造成嚴(yán)重的人員傷亡和極大的財(cái)產(chǎn)損失。當(dāng)我們小的時(shí)候，看到別人長(zhǎng)大而自卑。擔(dān)是，如果你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的自卑，而不原去進(jìn)行自我突破的話，那么自卑對(duì)你來講就是非常有害的。自傲逼人：即人們常說的過分的自卑以過分的自尊表現(xiàn)出來，尤其當(dāng)屈從的方式不能減輕其自卑之苦時(shí)，就采用好斗方式。跟隨大流：?jiǎn)适判闹耍?duì)自己的決定缺乏自信，便隨大流以求與他人保持一致，去應(yīng)驗(yàn)一句“人隨大流不挨罰，羊隨大群不挨打”的古訓(xùn)。第五篇：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因淺談小學(xué)后進(jìn)生的教育一、后進(jìn)生存在的原因。有的是家庭教育過分嚴(yán)格，家長(zhǎng)的教育方式過于粗暴，使孩子喪失了自信心，從而造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。有的教師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)品德或者學(xué)習(xí)上的問題，不是耐心教育，熱情幫助，而是批評(píng)處理體罰，向家長(zhǎng)告狀等粗暴的方式，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，進(jìn)一步形成師生間的隔閡，從而使教育達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，這些做法對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變都產(chǎn)生極其不良的影響?，F(xiàn)代社會(huì)傳播媒介飛速發(fā)展，一些不健康的影像書籍會(huì)通過各種渠道滲透到孩子們的生活中，再加上一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)者缺乏社會(huì)責(zé)任感，為謀取私利，想方設(shè)法引誘他們進(jìn)入 “兩室三廳”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。其次，他們心理上有要求進(jìn)步的火種，但往往得不到滿足，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生充滿了羨慕和嫉妒，但又表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，甚至用搗亂的形式來引起教師的注意。1，動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)然講道理既要有符合實(shí)際的內(nèi)容，又要有引人入勝的形式；小學(xué)階段后進(jìn)生的教育更富有技巧性。更為重要的是，任何一個(gè)小學(xué)生對(duì)老師都有比較強(qiáng)烈的崇科拜心理和依戀心理。反之，一個(gè)平常缺乏愛心而被學(xué)生厭惡的老師，即使以最溫和的言詞，懇切的態(tài)度，幫助一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是虛偽的而拒絕接受。后進(jìn)生缺點(diǎn)毛病多，經(jīng)常聽到的是批評(píng)，遇到的是不信任和冷漠的目光，而優(yōu)點(diǎn)往往被忽視。所以，老師的表場(chǎng)要常掛在嘴邊。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生獲得更多的成功的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們不同其他同學(xué)橫向比較，要同自己的過去縱向比，就能增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心和力量。得知這一消息后，我在班會(huì)課上表揚(yáng)了這位同學(xué)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，并鼓勵(lì)他要嚴(yán)格要求自己，改掉不良習(xí)慣。針對(duì)后進(jìn)生的心理特征，自控能力差，意志力薄弱。在班隊(duì)課活動(dòng)中，可以根據(jù)有關(guān)的心理教程設(shè)計(jì)課例，針對(duì)自控能力
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1