【正文】 讓學(xué)生說一說里面出現(xiàn)的自己熟悉的樂器。進(jìn)入初中以來，學(xué)生的生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望逐漸增強(qiáng)，雖然教材呈現(xiàn)的音樂、圖片、文字的編排都比較精當(dāng)，但是以當(dāng)下初中學(xué)生的生活經(jīng)歷而言，古代音樂離他們比較遙遠(yuǎn)?！睹坊ㄈ芬魳分黝}，并能夠用口風(fēng)琴吹奏。，以及所欣賞樂曲的音樂情緒，并與同學(xué)們一起分享。所以對(duì)于學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成方面，可以停留在樂器外形、音樂特色認(rèn)知、八音的概念等層面?；顒?dòng)3【講授】古箏 ，并在外型上找出它與古琴的區(qū)別?？陲L(fēng)琴練習(xí)吹奏《梅花三弄》音樂主題，并找學(xué)生展示，互評(píng)。尤其是風(fēng)格突出的旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注5和裝飾音，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聽出歌曲由幾個(gè)樂句組成？其中有哪幾個(gè)樂句相同？（2）初聽歌舞音樂《蒙格尼》，了解歌曲采用了幾拍子？用什么演唱方式？歌曲在速度上有什么變化？表達(dá)什么情感？ （1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲《流浪者之歌》中節(jié)奏的組合、旋律的走向、調(diào)式的色彩，以感知其音樂作品的特色及情調(diào)。教師范唱（１）旋律范唱（２）歌詞范唱鋼琴帶唱跟隨錄音哼唱教學(xué)總結(jié)：學(xué)生熱情高漲第二課時(shí)欣賞《美麗的國(guó)土》、《珍珠》、《星星索》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽唱、欣賞中體驗(yàn)亞洲音樂獨(dú)特的韻味。這首歌曲與《美麗的國(guó)土》有著相似的旋律。第二部：在四拍子的節(jié)拍中加入拍手的節(jié)奏。（三）《珍珠》（1）完整聆聽，思考：音樂用哪一類型樂器演奏的？讓學(xué)生了解甘美蘭音樂是以金屬打擊樂器為主，其音色豐富多樣，節(jié)奏繁雜有序，力度變化較大。（四）《竹舞》（1）為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從網(wǎng)上搜索一段菲律賓竹舞的視頻，可以讓學(xué)生對(duì)竹舞對(duì)竹舞有一個(gè)初步的了解。（4）對(duì)照樂譜，聽出歌曲的段落。第三課時(shí)欣賞《櫻花》、《阿里郎》、《桔梗謠》教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞、學(xué)習(xí)、學(xué)唱歌曲來增加對(duì)異國(guó)音樂風(fēng)情、文化深入了解。（2）歌曲《桔梗謠》——完整聆聽歌曲，歌曲采用了幾拍子？歌曲的速度和力度分別是什么？歌曲表達(dá)了什么樣的情感？——哼唱歌曲。教學(xué)總結(jié)：學(xué)生了解世界音樂（之一）亞洲音樂，從中學(xué)到不同的音樂風(fēng)格、特色，感受到了不同的音樂風(fēng)格所帶來的快樂。教學(xué)過程：《美麗的賈奈》1）導(dǎo)入：欣賞第16屆亞運(yùn)會(huì)文藝演出實(shí)況錄像，老師引導(dǎo)學(xué)生從著裝、舞蹈動(dòng)作、道具及演唱等方面，了解了解哈薩克斯坦的音樂文化風(fēng)格，并對(duì)其感興趣。探索”識(shí)讀樂譜，擊拍唱熟歌曲的音樂主題，再按錄音的音樂風(fēng)格去演唱這首歌曲。尋找出歌曲的骨干音，發(fā)現(xiàn)哈薩克斯坦的民族語言也有建立在五聲調(diào)式基礎(chǔ)之上。教學(xué)總結(jié)：學(xué)生了解世界音樂（之一）亞洲音樂，從中學(xué)到不同的音樂風(fēng)格、特色，感受到了不同的音樂風(fēng)格所帶來的快樂。教學(xué)過程：《愉快的旅行》1）看、說：欣賞第16屆亞運(yùn)會(huì)文藝演出實(shí)況錄像，讓學(xué)生說出歌曲的情緒和演唱方式，初步感受巴黎歌曲《愉快的旅行》的風(fēng)格特點(diǎn)。4）跟隨鋼琴模唱B段旋律，感受這種調(diào)式帶來的音樂風(fēng)格特色。第三篇：七年級(jí)音樂下冊(cè)第六單元楚商教案2楚商1教學(xué)目標(biāo)(1)欣賞音樂《楚商》、《詩(shī)經(jīng)˙小雅˙鹿鳴》,感受古樂器,了解我國(guó)歷史悠久的音樂文化,激發(fā)對(duì)古代音樂的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)民族自豪感。這對(duì)激發(fā)學(xué)生感知中國(guó)古代樂器以及傳統(tǒng)音樂的興趣,是大有裨益的。話題內(nèi)容：馬，人類無言的朋友 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入: 記得法國(guó)作家布封曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動(dòng)物——馬”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。伯樂向楚王說明，千里馬少有，找起來不容易，需要到各地巡訪，請(qǐng)楚王不必著急，他盡力將事情辦好。伯樂對(duì)馬向來親近，不由走到跟前。你還是把它賣給我吧?！鼻Ю锺R像明白伯樂的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作響，引頸長(zhǎng)嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上云霄。只要精心喂養(yǎng)，不出半個(gè)月，一定會(huì)恢復(fù)體力。楚王對(duì)伯樂更加敬重。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號(hào)為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號(hào)?！?能力目標(biāo)： 使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。因?yàn)槿松y免有挫折。（下面讓我們走進(jìn)課本的探究圓，了解身邊的常見挫折，并思考課本的思考題）討論：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折呢？并舉例說明。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。1998年在紐約市長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。究竟是什么原因造成挫折呢？ ③造成挫折的因素（有自然因素、社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素）第一、自然因素，包括干旱、洪水、地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等；同步地展示干旱、洪水和海嘯的圖片。第四、個(gè)人因素，包括智力、生理缺陷等；這給青少年的生理和心理容易帶來負(fù)面影響； 討論：學(xué)習(xí)了解挫折后，對(duì)挫折有了一定的認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)大家談?wù)勛约河龅竭^哪些挫折？（家庭、生活、學(xué)習(xí)等方面）④挫折對(duì)人的影響挫折影響的兩重性：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦； 第二、積極影響：使人得到考驗(yàn)，得到鍛煉，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；經(jīng)過剛才對(duì)張海迪、桑蘭兩位人物的認(rèn)識(shí)，我們看到她們都經(jīng)得起考驗(yàn)，在挫折中磨練、崛起，值得我們學(xué)習(xí)，但我們?cè)谌粘Ｉ钪?，仔?xì)觀察一下，并不是所有的人都可以這樣面對(duì)挫折，不同的人以不同的態(tài)度面對(duì)挫折。二、培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)挫折是普遍存在的，關(guān)鍵是看你怎樣應(yīng)對(duì)。冷靜對(duì)待，分析挫折——運(yùn)用“成長(zhǎng)步步高”?！?能力目標(biāo)：掌握磨礪意志的途徑與方法，并自覺磨礪。B:日本中小學(xué)生幾乎每年都要定期舉辦“田間學(xué)?！?、“孤島學(xué)?！?、“森林學(xué)校”，組織中小學(xué)生到田間、海島和森林去“留學(xué)”。F:每年新生入學(xué)，都要進(jìn)行軍事訓(xùn)練，在烈日底下一曬就是幾個(gè)小時(shí)。1832年，競(jìng)選州議員——但落選了！1833年，向朋友借錢經(jīng)商，但年底就破產(chǎn)了，接下來花了16年時(shí)間，才把債還清。1856年，在共和黨的全國(guó)代表大會(huì)上爭(zhēng)取副總統(tǒng)的提名——得票不到100張。一個(gè)鞋匠的兒子，一個(gè)窮苦人家的孩子，一個(gè)在葛底斯堡演說上以“ to build the government of the people, by the people and for the people”聞名于世的總統(tǒng)。如果說勝利在彼岸，那么意志往往就是通往彼岸的小舟。首先讓我們了解怎樣的人才是意志堅(jiān)定的人。正如愛迪生說，偉大人物的最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到什么地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的改變，而終于克服困難，以達(dá)到預(yù)期的目的。第二課時(shí) 磨礪自己的意志（一）興趣導(dǎo)入每位同學(xué)將自己課前收集的名言、故事大聲朗讀出來，與大家一起分享?；顒?dòng)一：采訪未來的名人請(qǐng)學(xué)生扮演記者，采訪班級(jí)里在學(xué)習(xí)或藝術(shù)方面較有特長(zhǎng)的學(xué)生，問問他們的學(xué)藝歷程以及