【正文】 伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。再讀詞語。你呢？朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。今天晚上回家以后可以把《小松樹和大松樹》的故事有感情地讀給家長聽，也可以有感情地說給家長聽，還可以和家長合作演一演這個(gè)故事。小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，才能進(jìn)步。教師在“田”字格中范寫，學(xué)生一邊跟讀筆畫名稱，一邊書空。四、指導(dǎo)生字 1．識(shí)寫剩下生字師：讀完課文，我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，可是他們的名字我們還不會(huì)寫呢！趕快來瞧瞧吧！出示：爺、伯 孩 托，開火車拼讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。（課件）（6）慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？小朋友來猜猜看。小松樹的話錯(cuò)在哪里？區(qū)別“長”與“站”。這時(shí)他會(huì)想些什么？ 他想我錯(cuò)了……。學(xué)習(xí)第四自然段。師：讀得真流利。）問：到底誰高？（大松樹?。┱l？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來的。他覺得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個(gè)善解人意的孩子。（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹為什么要把一個(gè)詞語說兩遍？是他不小心說錯(cuò)了嗎？（不是?。┠撬窍霃?qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長得高，看得遠(yuǎn)。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。當(dāng)它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹。師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動(dòng)手來把我們送回家呀？ 指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。學(xué)習(xí)第一自然段。（師師范書空手勢）齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。四、作業(yè) 1． 按筆順描紅。（板書：比你高 大山托）討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 6． 討論：小松樹會(huì)怎么想呢？（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）（如果大松樹也長在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠(yuǎn)）誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。三、作業(yè)1． 認(rèn)讀、練寫生字詞。B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。學(xué)生自由讀，互相交流。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。第一篇：一年級(jí)語文小松樹和大松樹小松樹和大松樹 教學(xué)目標(biāo)：1． 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，揭示課題1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。3． 從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？二、初讀指導(dǎo) 1． 自由讀課文。2． 檢查自讀情況。小組內(nèi)交流。C風(fēng)伯伯教育小松樹。2． 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。指名當(dāng)眾朗讀、評議。8． 練習(xí)有感情朗讀課文。2． 朗讀課文。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠(yuǎn)。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。學(xué)會(huì)“爺、伯、孩、托”四個(gè)一類字。教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？出示：喂多高哇 回答 摸著托起來慚愧指名讀，師相機(jī)正音。（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學(xué)習(xí)第二自然段。（3）指導(dǎo)讀句子師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。師：對呀！把同一個(gè)詞語重復(fù)說兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。男、女生賽讀。）師：恩！大松樹真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)?。?）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細(xì)比較比較，說句公道話，好不好？師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。）師板：托起來導(dǎo)讀第三自然段。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。師：小松樹知錯(cuò)就改，好樣的！他會(huì)對慈祥的風(fēng)伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會(huì)說些什么呢？ 他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。讓學(xué)生做填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ┐笏蓸淇床贿h(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?提醒學(xué)生：知道了自己錯(cuò)誤的小松樹，在慚愧過后，決定好好生長。三、以演代讀。2．仔細(xì)觀察一下，這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？ 寫入“田”字格中時(shí)要注意什么？ 3．你有什么好辦法記住他們？（教師適當(dāng)補(bǔ)充）交流識(shí)記方法：伯：伯伯是男的所以是單人旁，右邊加個(gè)“白”； 孩：孩子還小，所以是子字旁。四個(gè)字范寫完后，齊念握筆歌，學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。他還托老師送給大家一句話呢！想看看嗎？（出示句子）跟我讀……。七、板書設(shè)計(jì)：第三篇：《小松樹和大松樹》一年級(jí)語文《小松樹和大松樹》教后反思一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)1． 看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？觀察得真仔細(xì)。3． 他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。你呢？4． 學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌6． 完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指讀，其余生評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。教學(xué)反思：本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。但對于這個(gè)問題到底如何回答，我至今無法回答，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。導(dǎo)讀第一自然段。（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。（4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。（請生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話：（出示句式）小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)?。?dǎo)讀第四自然段。（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。學(xué)生自由組合，排練課本劇。配上音樂，集體表演。二、想象性說話，本課我們設(shè)計(jì)了以下說話：小松樹為什么低下了頭？他會(huì)對大松樹、風(fēng)伯伯各說什么？大松樹原諒小松樹嗎？他會(huì)對小松樹說什么？你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象擴(kuò)散性思維，而且學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)到人要謙虛，不能盲目自滿，看不起人。采用表演的方式，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。二、學(xué)習(xí)課文第一段送兩位松樹朋友“回家”。要求學(xué)生仔細(xì)看，留意小松樹和風(fēng)伯伯所說的話。班級(jí)交流，指導(dǎo)。課中休息(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想小松樹在聽了風(fēng)伯伯的話之后心里是怎么想的？（這里也可能學(xué)生在交流自己讀懂或不懂的問題就已經(jīng)解決）五、分角色朗讀，表演指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。想對它們說些什么？指導(dǎo)學(xué)生通過對小松樹和大松樹說幾句話，深入對課文的認(rèn)識(shí)。通過閱讀體會(huì)，探究猴子什么樹也沒種成的原因，督導(dǎo)日常行為。因此，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我想驗(yàn)證的一個(gè)觀點(diǎn)是：學(xué)生在參與一系列閱讀活動(dòng)的過程中，能促使其自主的學(xué)習(xí)。是因?yàn)榕叛荻虅〉幕顒?dòng)能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動(dòng)。學(xué)生們先后參加由演不同角色的學(xué)生構(gòu)成的4人“演出組”（也叫異質(zhì)組）和由扮演不同角色學(xué)生組成的“研究組”（又稱同質(zhì)組），兩種不同類型的小組交替活動(dòng)。第二個(gè)大環(huán)節(jié)是：學(xué)生在朗讀誦讀活動(dòng)中，探究“猴子什么樹也沒種成的原因”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先獨(dú)立閱讀課文思考，將自己的思考結(jié)果寫在紙條上，然后在小組內(nèi)交流。以上所介紹的就是本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)。如果說精讀的目標(biāo)是理解，是在觀念認(rèn)識(shí)方面，熟讀的目標(biāo)則是在掌握程度方面。有些課文還需要背誦，詩詞、散文、小說的片斷，都應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到熟練背誦的程度。２．評論課文，增強(qiáng)理解如果說精讀屬于純學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)生是以讀者的身份出現(xiàn)的，評論則要依據(jù)主觀認(rèn)識(shí)去做出評價(jià)，屬于研 究的性質(zhì)，學(xué)生是以評論者的身份出現(xiàn)的。評論課文是一種高級(jí)水平的閱讀能力，高中二、三年級(jí)的學(xué) 生必須具備這種能力。特別是在學(xué)生語文技能訓(xùn)練不 足的情況下，練習(xí)可以說是復(fù)習(xí)課文的主要目標(biāo)。教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，就可能惠及學(xué)生，影響至巨?，F(xiàn)行通用教材將練習(xí)明顯分為“思考”和“練習(xí)”兩個(gè)層次，前者要求內(nèi)隱反映，后者要求外顯反應(yīng)。記憶聯(lián)想：繼前兩次之后，鞏固、擴(kuò)展 學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行熟讀和背誦。編制設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，特別是設(shè)計(jì)一學(xué)期、一學(xué)年、乃至整個(gè)初中或高中階段的教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng) 工程，不可能一下子設(shè)計(jì)得完美無缺，更何況教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程不是一個(gè)靜態(tài)的過程，如果完全按照既定的 教學(xué)目標(biāo)施教，師生都容易被束縛在靜止的模式中，個(gè)性無法施展、發(fā)展，因此一個(gè)好的教師應(yīng)在具體的教學(xué) 過程中，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，教學(xué)過程中突然出現(xiàn)的問題等，對已設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)作必要的補(bǔ)充、調(diào)整，使之更加完善。二、精讀訓(xùn)練讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（），而是（）。師頒讀書小明星獎(jiǎng)。師小結(jié)。最好設(shè)計(jì)動(dòng)作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。四、本課總結(jié)這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。（2）小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（），而是（）。比：。引導(dǎo)幼兒有順序進(jìn)行粘貼，培養(yǎng)良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。蠟筆。活動(dòng)過程：一、教師用松樹圖片，引起幼兒興趣。教師啟發(fā)幼兒回憶三角形的折法。二、幼兒操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。所以我們要把最小的三角形放在最上面，最大的三角形放在最下面，中等大小的放在中間，對吧?(教師一邊說一邊操作)教師：每一個(gè)三角粘在一起的時(shí)候要讓它們的角都要對準(zhǔn)上面三角形的中間。五、評價(jià)總結(jié)，收拾教具，結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)長大的自豪，增強(qiáng)自信心。，編成小組合，集體共同隨音樂游戲。教師帶領(lǐng)幼兒用堅(jiān)定、自豪的情感跟誦歌詞。請幼兒自由找一同伴，分別扮演小松樹和小朋友進(jìn)行表演，然后互換角色。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。）師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。（學(xué)生讀課文）（教師出示生字詞）師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了？生：我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。（師即時(shí)對他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字，并評價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。）三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。）（學(xué)生齊讀第一自然段）師：讀了這一段，你知道了什么？學(xué)生自由發(fā)言。）（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。（邊說邊做動(dòng)作）師：你加上了動(dòng)作，真形象。自己試著讀讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動(dòng)作。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個(gè)小秘密，我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪??！師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。指生讀風(fēng)伯伯的話。師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時(shí)的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。）師：小松樹知道錯(cuò)了嗎？（生讀課文第四自然段。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在這個(gè)對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操。指名小組戴頭飾朗讀、表演。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十