【正文】 起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。第二篇：贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。熟讀成誦。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。個(gè)人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈(zèng)劉景文》用自己的話說說這首詩的意思回憶學(xué)習(xí)方法。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。杜牧（803852）：唐代詩人。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（10371101）：宋代文學(xué)家、書畫家。）練習(xí)與拓展出示課后我會(huì)填，引導(dǎo)學(xué)生填寫。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。挑戰(zhàn)讀。教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。師生合作解決問題。）自學(xué)出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。從詩中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。二、審題、簡介詩人理解詩題。）個(gè)人創(chuàng)意增減：一、導(dǎo)入新課談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說amp。學(xué)生練習(xí)。（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。）看圖導(dǎo)入。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)施教時(shí)間：切入舉偶誦詩導(dǎo)入。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)交流詩意。學(xué)生自由練讀。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。小組展示，欣賞評價(jià)。amp。學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。）詩中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？從詩中你體會(huì)到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。教學(xué)反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。對話平臺復(fù)習(xí)多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。比一比誰讀得最有感情。）寫字出示生字：楓、于。學(xué)生練習(xí)。誦詩會(huì)。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。二、學(xué)習(xí)《山行》審題，簡介作者山行意即在山中行走。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫老杜，稱杜牧為小杜。學(xué)生質(zhì)疑。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說說識記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細(xì)讀品味人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。第三篇：《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們在識字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。二、初讀古詩生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。生自由練讀，不認(rèn)識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。保留生字，抽讀。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評），模仿讀。（師放古典的輕音樂）多種形式的朗讀。（采用激勵(lì)方式。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。）《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、牽手秋天，誦讀秋詩現(xiàn)在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。再讀古詩，根據(jù)自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。那么花沒有了我們可以說是——謝了。菊花殘。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時(shí)候成熟了。因?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。（2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會(huì)迎來收獲的季節(jié)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)。在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。/淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？/我愛深秋，是深秋告訴我。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。書寫“首”字。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。書寫“劉”字。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。⑤書寫“枝”字。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃﹣碓吹刂罚核栽娙颂K軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。（三）讀中悟情，多元吟誦。個(gè)人比賽讀。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。（四）拓展延伸，美在秋天。（五）書寫生字：首劉枝記師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個(gè)生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。四、板書設(shè)計(jì)古詩兩首贈(zèng)劉景文荷菊秋之美橙橘《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識字、寫字。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。教師可講解：我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。質(zhì)疑：還有什么問題？同桌練習(xí)背誦這首詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。出示課題《山行》。小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。賽詩會(huì)。集體評議。同桌交換評、改。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)交流詩意。學(xué)生自由練讀。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。小組展示，欣賞評價(jià)。今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。五、探究古詩，想像感悟。（3）學(xué)生質(zhì)疑。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。指名讀，讀后評價(jià)。）誦讀出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。背誦展示。教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個(gè)促進(jìn)。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教師補(bǔ)充。研讀悟詩境品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面?！顿?zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩自由讀古詩，要求讀正確、流利。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)生字。三、教學(xué)過程（一）看圖說話看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面自由讀，結(jié)合圖理解詩意。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗(yàn)。讀準(zhǔn)、讀通詩句。）秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）比較兩圖，讀前兩行詩。討論：詩人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。五、抄寫古詩。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。）揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈(zèng)劉景文》。三、學(xué)習(xí)生字互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：⑴人人會(huì)認(rèn)。談自己的初步感知。講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？五、感受意境通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。a)背誦積累師：看誰能背誦這首詩。九、教學(xué)反思在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。)知道這首詩是誰送給誰的嗎?學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。(誰能大聲地再來讀讀?──大家再