【正文】 卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補(bǔ)充一下：我的 的小亮所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。（2）品一品孩子的苦。你從哪里看出來？哪些語句？討論交流?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知全文，體會母子深情。正文：《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：整體感知全文，體會母子深情。品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。導(dǎo)入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準(zhǔn)字音配樂朗讀這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。媽媽的疼愛傳達(dá)室老頭的關(guān)愛同學(xué)們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。（希臘神話和中國文化）小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！四、品味母子真情，說說我的故事。五、作業(yè)：說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解微型小說的特點(diǎn)2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力3. 體會母子深情【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 體會母子深情2. 理解文章主旨【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點(diǎn)什么呢?“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會珍惜母愛，珍惜親情?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。)黯（224。ng） 饃（m243。n）入 蹭（c232。n)凈 暈眩（yūn xu224。師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?！薄耙兄北砻髡玖r間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的激動?！耙粍硬粍印毙纬甚r明對比。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。你們認(rèn)為是不是？他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責(zé)任心強(qiáng)。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。情感態(tài)度：與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。教法預(yù)習(xí)：反饋討論學(xué)法自主合作探究教具多媒體學(xué)具學(xué)案課時一課時課型新授其它程序教師活動：學(xué)生行為設(shè)計意圖個人補(bǔ)充導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。甜甜的泥土，————的媽媽。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。教師出示預(yù)設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。）蹭（c232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。1想到了老師、同1學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語：今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。個別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。④ 人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?甜 糖愛四、以讀促寫：(幻燈片)媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽說什么呢?你想怎樣表達(dá)對媽媽的愛?請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你說》。讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您!六、教學(xué)反思：本文我上了兩次。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。三大板塊層層推進(jìn)。2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。板書：甜甜的泥土二、走進(jìn)課文，整體感知：談?wù)剬φn題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。B、以小標(biāo)題的形式擬。”賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。B、“,射出熱切的光。”采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？明確：圍繞“奶糖”來寫的。提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。）六、作業(yè)布置小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。）二、劇前指導(dǎo)這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。動作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。懂事，自立。難點(diǎn)指津引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。無所不在，無處不有。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。教學(xué)難點(diǎn)感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。自由回答。合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。想到了同學(xué)的幫助。自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟