【正文】 卻無(wú)能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話(huà)會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：我的 的小亮所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！苦中有甜……（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。（2）品一品孩子的苦。你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!出示：躺在媽媽?xiě)牙锏呐⒑⒆铀诘厣暇拖袼趮寢尩膽牙?，這土地呀，一定是暖暖的土地。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知全文，體會(huì)母子深情。正文：《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：整體感知全文，體會(huì)母子深情。品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。導(dǎo)入：《甜甜的泥土》二、初讀感知，把握大意讀準(zhǔn)字音配樂(lè)朗讀這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。（賞析神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。媽媽的疼愛(ài)傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)同學(xué)們的友愛(ài)老師的憐愛(ài)(2)結(jié)尾驚奇。（希臘神話(huà)和中國(guó)文化）小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！四、品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。五、作業(yè)：說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全篇?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力3. 體會(huì)母子深情【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 體會(huì)母子深情2. 理解文章主旨【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、分“糖”——情境導(dǎo)入與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。五、憶“糖”——拓展延伸如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。：讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，珍惜親情?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。)黯（224。ng） 饃（m243。n）入 蹭（c232。n)凈 暈眩（yūn xu224。師：俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?！薄耙兄北砻髡玖r(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出?！盁崆小北砻骷磳⒁?jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)?！耙粍?dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來(lái)。你們認(rèn)為是不是？他開(kāi)始對(duì)王小亮的媽媽?xiě)B(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿(mǎn)足于解決老師提出的問(wèn)題，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大，最有思考價(jià)值。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。泥土能滋養(yǎng)萬(wàn)物，愛(ài)能滋潤(rùn)人的心田。B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。情感態(tài)度：與價(jià)值觀(guān)感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。教法預(yù)習(xí)：反饋討論學(xué)法自主合作探究教具多媒體學(xué)具學(xué)案課時(shí)一課時(shí)課型新授其它程序教師活動(dòng)：學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖個(gè)人補(bǔ)充導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話(huà)。甜甜的泥土，————的媽媽。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。教師出示預(yù)設(shè)的`問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一：文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。）蹭（c232。ngzheng）吮（shǔn）涮（shu224。媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。1想到了老師、同1學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？結(jié)束語(yǔ)：今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?甜 糖愛(ài)四、以讀促寫(xiě)：(幻燈片)媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫(xiě)作《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》。讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您!六、教學(xué)反思：本文我上了兩次。課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。三大板塊層層推進(jìn)。2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。板書(shū)：甜甜的泥土二、走進(jìn)課文，整體感知：談?wù)剬?duì)課題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。B、以小標(biāo)題的形式擬。”賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。B、“,射出熱切的光?！辈捎脛?dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：體會(huì)母子之間的深情?！短鹛鸬哪嗤痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線(xiàn)索作用。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？根據(jù)這個(gè)線(xiàn)索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫(xiě)的。提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫(xiě)，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫(xiě)人的角度和方法。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫(xiě)，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫(xiě)，用到了對(duì)比手法突出人物性格。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。）六、作業(yè)布置小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。）二、劇前指導(dǎo)這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。懂事，自立。難點(diǎn)指津引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。無(wú)所不在，無(wú)處不有。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書(shū)寫(xiě)至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。自由回答。合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。想到了同學(xué)的幫助。自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。拓展探究小組討論：(出示幻燈片13)小說(shuō)前面寫(xiě)到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟